අන්තර්ගතය
මොළය උත්තේජනය කරන ක්රියාකාරකම් 3ක්!
මම හිතන්නේ, එබැවින් මම පරීක්ෂා කරමි! දරුවා දැනුමේ ලෝකයට පිවිසෙන්නේ අත්දැකීම් සහ හැසිරවීමෙනි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ක්රීඩාව හරහා.
චෙස් හැඳින්වීම, අවුරුදු 5 සිට
ඉතා කුඩා දරුවෙකුට ඇත්තටම චෙස් ලෝකයට පිවිසිය හැකිද? සමහර ගුරුවරුන් සංශයවාදීව, ආරම්භය CP වයසට තල්ලු කරයි; තවත් අය, ළදරු පාසලේ සාර්ථක අත්දැකීම් මත පදනම්ව, වයස අවුරුදු 3 සිට එය කළ හැකි බව ප්රකාශ කරති. නමුත් එක් දෙයක් පැහැදිලිය: කුඩා අය ඇසිපිය හෙළන විට ක්රීඩාවේ එවැනි සංකීර්ණ නීති ඉගෙන නොගනු ඇත. සමාජ ශාලාවල, කලාතුරකින් විනාඩි තිහකට වඩා වැඩි කාලයක් පවතින දැනුවත් කිරීමේ සැසිවලදී අපි අනුවර්තනය වී කපටි වෙමු. උදාහරණ: දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම සඳහා, ක්රීඩාවේ උපත හා සම්බන්ධ ජනප්රවාද ගැන ඔවුන්ට කියනු ලැබේ; අපි අඩු කළ උකස් සංඛ්‍යාවකින් පටන් ගනිමු, එය ක්‍රමයෙන් වැඩි කරන්නෙමු: සහ, “චෙක්මේට්” යන වියුක්ත සංකල්පය පසෙකට දමා, අපි ප්‍රතිවාදියාගේ ඉත්තන් “කෑම” ඉලක්කය පමණක් තබමු (ඉතා උත්තේජක ක්‍රීඩාවක්!). එසේත් නැතිනම්, චලනයන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, තරුණ ක්‍රීඩකයා කඩදාසි චෙස් පුවරුවක ඉදිරියට යන විට පෙට්ටි වර්ණ ගැන්වීමෙන් ඒවා ක්‍රියාත්මක වේ. “බෆ්” ක්‍රමයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ තමන් කොටස් අල්ලාගෙන සැබෑ ක්‍රීඩාවක් කිරීමට හැකියාව ඇති බවයි.
ප්‍රතිලාභ : වැඩි සාන්ද්‍රණයක් අවශ්ය ක්‍රියාකාරකමක් සිතීම දුෂ්කර ය! මෙය එහි වාසිය සහ අවාසි යන දෙකම වේ, මන්ද සියලුම දරුවන් ව්යායාමයට අනුකූල නොවනු ඇත. ක්‍රීඩාවක මෙන්, ඉලක්කය වන්නේ ප්‍රතිවාදියෙකු පරාජය කිරීමයි - නමුත් සාධාරණයි. වංචා කළ නොහැක: වඩාත්ම දක්ෂයා ජය ගනී. එබැවින් අසාර්ථකත්වයන් තර්කනය සහ උපාය මාර්ග පිළිබඳ හැඟීම, මුරණ්ඩුකම සහ අලංකාර ලෙස පරාජය කිරීමට ධෛර්යය යන දෙකම වර්ධනය කරයි.
දැන ගැනීමට ලැබීම සතුටක් : අසාර්ථකත්වය "ත්යාගලාභීන්" සඳහා පමණක් වෙන් කර නොමැති නම්, ඒවා අගය නොකිරීම බුද්ධිමය දුර්වලතාවයක් නොපෙන්වයි. ඉතා සරලව, රසය පිළිබඳ කාරණයක්. ඔබේ දරුවා මේ විශ්වයට ප්‍රවේශ වීමට අවශ්ය ප්‍රයත්න දැරීමට පසුබට වන්නේ නම් කණගාටු නොවන්න.
උපකරණ පැත්ත : එය අත්‍යවශ්‍ය නොවුණත්, නිවසේ ක්‍රීඩාවක් තිබීම ඔබට ඉක්මනින් ප්‍රගතියක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
විද්‍යාත්මක පිබිදීම, අවුරුදු 5 සිට
විවිධ වැඩමුළු තේමාවක් වටා සංවිධානය කර ඇත: ජලය, පංචෙන්ද්‍රියයන්, අවකාශය, ශරීරය, ගිනිකඳු, දේශගුණය, විදුලිය... Eclecticism අත්‍යවශ්‍යයි! කෙසේ වෙතත්, තරුණ ප්‍රේක්ෂකයින් වඩාත් ආකර්ෂණය කරන තේමා අතරින් තෝරා ගනු ලබන තේමා පවතී. සමහර ඉතා සංකීර්ණ ඒවා ඇත, ඒවාට ප්‍රවේශ විය නොහැකි බවක් පෙනෙන්නට ඇත, නමුත් කථිකයන්ට ඔවුන්ගේ පැහැදිලි කිරීම් දැඩි දැඩි භාවයකින් තොරව පැහැදිලි කිරීමේ කලාව ඇත. ඔවුන් සමහර විට ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය ඉල්ලා, ඔවුන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර, ඔවුන්ව පහසු කරවන කතාවක් හෝ පුරාවෘත්තයක් හරහා දරුවන් ඔවුන්ගේ වසමට ගෙන එයි.
දේශනයකට සහභාගී වීමට තරුණ සහභාගිවන්නන්ට වාඩි වන ලෙස ආරාධනා කිරීම ගැන මෙහි ප්‍රශ්නයක් නැත. සංයුක්ත නිරූපණය සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවය සැලකිල්ලට ගනිමින් (එතෙක් ඔවුන්ගේ මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනයට මූලිකත්වය ගෙන ඇත), සෑම විටම පුදුම සහ විනෝදජනක සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ අත්හදා බැලීම් කිරීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දේ. ළමයින් මේ සඳහා ඉතා නවීන සෙල්ලම් බඩු මෙන් ආකර්ෂණීය වන ඉහළ කාර්ය සාධන උපකරණ භාවිතා කරයි.
ප්‍රතිලාභ : විනෝද වන අතරතුර ලබාගත් දැනුම වඩා හොඳින් මතක තබා ගනී. තවද "ළදරු මතකය" (ජීවිතයේ මුල් වසර පහේ සිදුවීම්වල මතකයන් සදහටම මකා දමන කුඩා දරුවන්ගේ මතකයේ යාන්ත්‍රණය) දරුවාට නිවැරදි දත්ත අහිමි වීමට හේතු වූවත්, ඉගෙනීම ගෙන ආ හැකි බව ඔහු තේරුම් ගෙන ඇත. ඉමහත් සතුටක්. සතුටට වඩා හොඳ එන්ජිම කුමක්ද? මෙම සංකල්පය ඔහුගේ මනසෙහි පවතිනු ඇත, ඔහුගේ ඉගෙනීම සලකා බැලීමේ ආකාරය ගැඹුරින් සලකුණු කරයි.
සාන්ද්‍රණය, තර්කනය සහ අඩු කිරීමේ හැඟීමට අමතරව, අත්දැකීම් සහ උපාමාරු දක්ෂතාවය සහ ප්‍රණීතභාවය වර්ධනය කරයි. තරඟකාරීත්වය දිරිමත් කරනවාට වඩා, මෙම වැඩමුළු කණ්ඩායම් හැඟීම දිරිමත් කරයි: එකිනෙකාගේ සොයාගැනීම් වලින් සෑම දෙනාටම ප්‍රතිලාභ ලැබේ. ඊට අමතරව, කළමනාකරුවන් පාරිසරික ගැටළු වලට එළඹෙන විට, ඔවුන් ග්‍රහලෝකයට ඇති ගෞරවය සංයුක්ත වචන වලින් කාවැද්දේ, මන්ද අපි සැබවින්ම ගරු කරන්නේ අප දන්නා සහ ආදරය කරන දෙයට පමණි.
දැන ගැනීමට ලැබීම සතුටක් : වැඩමුළු වසර පුරා සතිපතා රැස්වීම්වලට වඩා දිවා කාලයේ හෝ කුඩා පාඨමාලාවක් ලෙස "à la carte" බහුලව පිරිනමනු ලැබේ. නිතිපතා පැමිණීමෙන් වෙහෙසට පත්වන හෝ යම් යම් තේමා සඳහා උනන්දුවක් දක්වන අයට වඩා ප්‍රායෝගිකයි. අනෙක් අය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන් වැඩසටහන සම්පූර්ණයෙන් අනුගමනය කිරීමෙන් කිසිවක් වළක්වන්නේ නැත.
උපකරණ පැත්ත : විශේෂයෙන් කිසිවක් සැලසුම් නොකරන්න.
බහුමාධ්ය, අවුරුදු 4 සිට
ඉතා කුඩා අවධියේදී (අවුරුදු දෙකහමාරක සිට) මීයන් හැසිරවීමට දරුවන්ට ඉගෙන ගත හැකිය. බොහෝ වැඩිහිටියන් ව්‍යාකූලත්වයට පත් කරන අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය, “අතු” වහාම. ඔබට නිවසේ පරිගණකයක් තිබේ නම්, ඔබේ දරුවා ඔහුගේ දක්ෂතාවය මත වැඩ කිරීම සඳහා පමණක් බහුමාධ්ය වැඩමුළුවකට ඇතුළත් කිරීම අවශ්ය නොවේ: ඔබේ සහාය ප්‍රමාණවත් වේ.
වැඩමුළුවකට සහභාගී වීම සිත්ගන්නා කරුණක් වන්නේ දරුවා මෙවලම භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා විට සහ එය සුදුසු ලෙස භාවිතා කර එහි බහුවිධ භාවිතයන් සොයා ගැනීමට පිටත් විය හැකි විටය.
ඉතින් අපි පරිගණකයකින් කරන්නේ කුමක්ද? අපි අධ්‍යාපනික ක්රීඩා කරනවා, බොහෝ විට ඉතා පරිකල්පනීයයි. අපි සංගීතය ගැන ඉගෙන ගන්නවා, අපි එය "සාදා" පවා සිදු වේ. අපි සෑම කාලයකම සහ සෑම රටකම කලාවන් සොයා ගන්නා අතර, බොහෝ විට, අපි අපගේම කෘති නිර්මාණය කිරීමට කලාකරුවෙකු ලෙස වැඩිදියුණු කරමු. අපි කියවීමට දන්නා විට, අපි අන්තර්ක්‍රියාකාරී කථා ගොඩනඟමු, බොහෝ විට සාමූහිකව. ඔබ වයසින් මුහුකුරා ගිය පසු, ඔබ සජීවිකරණ ලෝකයට පිවිසෙයි.
ප්‍රතිලාභ : තොරතුරු තාක්ෂණය අත්‍යවශ්‍ය වී ඇත. කෙතරම්ද යත්, ඔබේ දරුවාට ඉක්මනින් ඔහුගේ හැකියාවන්ගෙන් ප්‍රයෝජන ගැනීමට හැකි වන අතර ඒවා බුද්ධිමත්ව භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. අන්තර්ජාලය ඔහුට ලෝකයට කවුළුවක් ද විවර කරයි, එය ඔහුගේ කුතුහලය පමණක් ඇති කළ හැකිය.
බහුමාධ්ය වැඩමුළු ප්‍රතිචාරාත්මක බව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. එහෙත්, මෙම ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා, විශේෂිත ක්රීඩා හෝ අතින් කුසලතා අවශ්ය නොවේ. එබැවින් අසාර්ථක වීමේ අවදානමක් නැත, එය කනස්සල්ලට පත් දරුවන්ට සහතික කරයි.
දැන ගැනීමට ලැබීම සතුටක් : තොරතුරු තාක්ෂණය යනු මෙවලමක් පමණි, එහි අවසානය නොවේ. අපි එය භූතවාදයක් නොකළ යුතු අතර, අපි එය මිථ්‍යාදෘෂ්ටිකකරණය නොකළ යුතුයි! විශේෂයෙන්ම අතථ්‍ය ලෝකයක දරුවෙකුට අතරමං වීමට ඉඩ නොදීම. ඔබේ ක්රියාකාරකම් (ශාරීරික, විශේෂයෙන්) යථාර්ථයේ හොඳින් නැංගුරම් ලා තිබේ නම්, ඔහු මෙම අවදානම ක්‍රියාත්මක නොකරනු ඇත.
උපකරණ පැත්ත : විශේෂයෙන් කිසිවක් සැලසුම් නොකරන්න