අන්තර්ගතය
ප්රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම: ක්රියාවලිය, ක්රම, විධි
ප්රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම පරිකල්පනය හා සම්බන්ධ වේ. අධ්‍යයනය සහ ක්‍රීඩා සංයෝජනය නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රම
ප්රාථමික පාසලේදී ම නිර්මාණාත්මක හෝ නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කර ගත යුතුය. වයස අවුරුදු 8-9 දී දරුවාට දැනුම සඳහා ඉහළ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වන අතර එය දිශා 2 කින් ගමන් කරයි: එක් අතකින් ශිෂ්‍යයා ස්වාධීනව සිතීමට උත්සාහ කරන අතර අනෙක් පැත්තෙන් ඔහුගේ සිතීම තීරණාත්මක වේ.
තරුණ සිසුන්ට නිර්මාණාත්මක පාඩම් විනෝදයක් විය හැකිය
පාසල දරුවාට හික්මවීම, ඔහුට නව දැනුම ලබා දීම, ප්‍රධාන වශයෙන් නිර්මාණාත්මකව සිතීමේ හැකියාව කපා හැරීම. මෙය පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ඔබ පහත සඳහන් උපක්‍රම භාවිතා කළ යුතුය:
- සරල සංසිද්ධියකින් සංකීර්ණ සංසිද්ධියක් පැහැදිලි කළ හැකි සමානකමක්, ප්‍රහේලිකා වලදී භාවිතා වේ.
- මොළ කුණාටුව යනු සාකච්ඡාවකින් හෝ විවේචනයකින් තොරව අදහස් විසි කරන කණ්ඩායමකි.
- ඒකාබද්ධ විශ්ලේෂණය යනු ලක්‍ෂණ වර්ග දෙකක සංසන්දනයකි, උදාහරණයක් ලෙස වාක්‍ය ඛණ්ඩ සාමාජිකයින්ගේ කථනයේ කොටස් හා අනුපාතය පිළිබඳ ප්‍රශ්න.
මෙම උපක්‍රම රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්‍ය පාඩම් වලදී භාවිතා කළ හැකිය.
නිර්මාණාත්මක ගැටලු විසඳීමේ ක්රියාවලිය සහ භාවිතා කළ මාධ්යයන්
උදාසීන මනස අවදි කිරීමට නම් කාර්යයන් පරස්පර විරෝධී විය යුතුය. මූලද්‍රව්‍ය අනපේක්ෂිත සංයෝජන මඟින් මොළය සම්මත නොවන විසඳුම් සොයයි.
මූසිකයක් සහ කොට්ටයක් වැනි සම්බන්ධයක් නැති වස්තූන් සම්බන්ධ කරන ලෙස ඔබට දරුවන්ට පැවසිය හැකිය. පිළිතුර මෙසේ විය හැකිය: “කොට්ටයට මීයන් කී දෙනෙක් ගැලපේද?” තවත් කාර්යයක් නම් අන්ත දෙක අතර සිදුවීම් දාමයක් නිර්මාණය කිරීමයි, උදාහරණයක් ලෙස “වර්ෂාව ආරම්භ වූ අතර මැස්සෙකු නිවස තුළට පියාසර කළේය.” කතාවෙන් මේ වගේ දෙයක් පෙනෙන්නට පුළුවනි: “වර්ෂාව ආරම්භ විය, මැස්සා සැඟවී සිටි කොළ මත අධික බින්දු වැටුණි. මැස්සන් නවාතැන්පලෙන් පිළිවෙළින් පිටතට වී නිවස තුළට පියාසර කළේය. "
පරස්පර විරෝධී කර්තව්‍යයන්ට සිසුවෙකු අසාමාන්‍ය තත්වයකට මුහුණ පෑමේ අවස්ථාවක් සලකා බැලිය හැකිය.
උදාහරණයක් ලෙස, “ඔබ කුහුඹුවෙක් වී ඇත, ඔබට දැනෙන්නේ කුමක්ද, ඔබ බිය වන්නේ කුමක් ද, ඔබ ජීවත් වන්නේ කොහේද, ඔබ කරන දේ යනාදිය.” "වචනය අනුමාන කරන්න" ක්‍රීඩාවේ ප්‍රභේදයක් ලෙස තවත් කාර්යයක් කළ හැකිය. ඉදිරිපත් කරන්නාට විෂය නම සහිත කාඩ්පතක් ලැබේ. අභිනයන් භාවිතා නොකර හැකි තාක් දුරට ඔහුගේ සලකුණු විස්තර කළ යුතුය. කණ්ඩායමේ අනෙක් අය මෙම අයිතමය නම් කළ යුතුය.
මෙය ඔහුව යථාර්ථයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් නොකරන්නේ නම් දරුවා නිරීක්ෂණය කර ඔහුගේ පරිකල්පනය දිරිමත් කරන්න. සුරංගනා කතාවක සංයුතියක් හෝ සොයා ගත් කුමන්ත්‍රණයක් නිම කිරීම නිර්මාණශීලිත්වයේ මනා වර්ධනය විය හැකිය.
නිර්මාණාත්මක බව, සුරංගනා කතා සහ ක්‍රීඩා තුළින් දරුවාගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කර ගත හැකිය. යථාර්ථය ප්‍රබන්ධ වලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ශිෂ්‍යයාට දැනටමත් හැකි වී ඇති අතර එමඟින් මනantකල්පිත කුමන්ත්‍රණයක් තුළ ව්‍යාකූල නොවීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි.