පාසැලේදී හිරිහැර කිරීම: එය ආරක්ෂා කර ගැනීමට යතුරු ලබා දෙන්න

ළදරු පාසලේ හිරිහැර කිරීම් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?

සමච්චල් කිරීම, හුදකලා කිරීම, සීරීම් කිරීම, රස්තියාදු කිරීම, හිසකෙස් ඇදීම ... හිරිහැර කිරීමේ සංසිද්ධිය අලුත් දෙයක් නොවේ, නමුත් එය වර්ධනය වෙමින් වැඩි වැඩියෙන් දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් කනස්සල්ලට පත් කරයි. ළදරු පාසල පවා ඉතිරි නොවේ, සහ චිකිත්සක Emmanuelle Piquet අවධාරණය කරන පරිදි: “ඒ වයසේදී හිරිහැරයට ලක් වූ දරුවන් ගැන කතා කිරීමට තරම් දුරදිග නොගොස්, බොහෝ විට තල්ලු කරන්නේ, සෙල්ලම් බඩුවලට විදින, බිම තබන, හිසකෙස් අදින්න, පවා බොහෝ විට සමාන බව අපට පෙනේ. දෂ්ට කරනවා. කොටින්ම කිව්වොත් සමහර පොඩි ළමයි ඉන්නවා සමහර වෙලාවට සම්බන්ධතා ගැටළු නිතර නිතර. ඔවුන්ට උදව් නොකළහොත්, එය ප්‍රාථමික හෝ විද්‍යාලයේ නැවත සිදු විය හැකිය. "

මගේ දරුවාට හිරිහැර කරන්නේ ඇයි?

ජනප්රිය විශ්වාසයට පටහැනිව, එය සිදුවිය හැකිය ඕනෑම දරුවෙකුට, සාමාන්‍ය පැතිකඩක් නැත, කලින් නම් කරන ලද ගොදුරක් නොමැත. අපකීර්තිය භෞතික නිර්ණායක සමඟ සම්බන්ධ නොවේ, නමුත් යම් අවදානමකට සම්බන්ධ වේ. අනිත් ළමයින් ඉක්මනින්ම දකිනවා මේ එක මත තමන්ගේ බලය පාවිච්චි කරන්න පුළුවන් කියලා.

පාසල් හිංසනය හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

වැඩිහිටි දරුවන් මෙන් නොව, කුඩා දරුවන් තම දෙමාපියන්ට පහසුවෙන් විශ්වාස කළ හැකිය. ඉස්කෝලේ ඇරිලා ගෙදර එනකොට එයාලගේ දවස ගැන කියනවා. විවේකයේදී අපි ඔහුට කරදර කරන බව ඔබේ එක කියනවාද?ඌට කමක් නෑ, තව දකිනවා, සීනි නෙමේ, ඌට කෙලවන්න තරම් ලොකුයි කියමින් ප්‍රශ්නය පැත්තකට දමන්න එපා. අන් අයට කරදර කරන දරුවා දුර්වල වේ. ඔහුට ඇහුම්කන් දෙන්න, ඔබ ඔහු ගැන උනන්දුවක් දක්වන බවත් ඔහුට අවශ්‍ය නම් ඔහුට උදව් කිරීමට ඔබ සූදානම් බවත් ඔහුට පෙන්වන්න. ඔබ ඔහුගේ ගැටලුව අවම කරන බව ඔහු දුටුවහොත්, තත්වය ඔහුට නරක අතට හැරුණත්, ඔහු ඔබට තවත් කිසිවක් නොකියනු ඇත. සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ පැහැදිලි අදහසක් ලබා ගැනීමට විස්තර සඳහා විමසන්න: ඔබව දෝෂාරෝපණය කළේ කවුද? එය ආරම්භ වූයේ කෙසේද? අපි ඔයාට මොනවද කළේ? එතකොට ඔයා ? සමහරවිට ඔබේ දරුවා මුලින්ම ආක්‍රමණයට ගියාද? සමහර විට එය අ මේ රණ්ඩුවට නිශ්චිත සිදුවීමකට සම්බන්ධද?

ළදරු පාසල: ක්රීඩා පිටිය, ආරවුල් ඇති ස්ථානයකි

බාලාංශ ක්‍රීඩා පිටිය ඒ වාෂ්ප පිට කරන්න එහිදී කුඩා දරුවන් පය නොතැබීමට ඉගෙන ගත යුතුය. තර්ක, රණ්ඩු සරුවල් සහ ශාරීරික ගැටුම් නොවැළැක්විය හැකි සහ ප්‍රයෝජනවත් වේ, මන්ද ඔවුන් සෑම දරුවෙකුටම කණ්ඩායම තුළ තම ස්ථානය සොයා ගැනීමට, ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි. අන් අයට ගරු කිරීමට සහ නිවසින් පිටත ගරු කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම විටම ආධිපත්‍යය දරන්නේ විශාලතම හා ශක්තිමත්ම අය නොවන අතර දුක් විඳින්නේ කුඩාම සහ සංවේදී අය නොවේ. ඔබේ දරුවා තමාට ම්ලේච්ඡ ලෙස ක්‍රියා කළ බවට දින කිහිපයක් එක දිගට පැමිණිලි කරන්නේ නම්, කිසිවෙකු ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති නැති බව ඔහු ඔබට පැවසුවහොත්, ඔහු තම චරිතය වෙනස් කරන්නේ නම්, ඔහු පාසල් යාමට අකමැති නම්, අතිශයින්ම විමසිලිමත් වන්න. 'පනවා ඇත. ඔබේ නිධානය තරමක් හුදකලා බවත්, එයට බොහෝ මිතුරන් නොමැති බවත්, එයට වෙනත් දරුවන් සමඟ බැඳීම් හා සෙල්ලම් කිරීමට අපහසු බවත් ගුරුවරයා තහවුරු කරන්නේ නම්, ඔබට තවදුරටත් දුෂ්කරතා ඇති නොවේ. , නමුත් විසඳිය යුතු ගැටලුවකට.

පාසල් හිරිහැර කිරීම: එය අධික ලෙස ආරක්ෂා කිරීමෙන් වළකින්න

පැහැදිලිවම, හොඳින් කිරීමට කැමති දෙමාපියන්ගේ පළමු සහජ බුද්ධිය වන්නේ දුෂ්කරතා ඇති තම දරුවාගේ උපකාරයට පැමිණීමයි. ඔවුන් යනවා දඟකාර පිරිමි ළමයා සමඟ තර්ක කරන්න ඔවුන් තම කෙරුබ්ගේ හිසට පන්දුව විසි කරන, පාසලෙන් පිටවන ස්ථානයේ තම කුමරියගේ ලස්සන කොණ්ඩය ඇද ගන්නා නපුරු දැරිය ඇයට දේශන කිරීමට එනතුරු බලා සිටී. මෙය වැරදිකරුවන් පසුදා සිට ආරම්භ කිරීම වැළැක්විය නොහැක. මෙම ක්‍රියාවලියේදී, ඔවුන් ඔහුව නරක ලෙස ගෙන යන ආක්‍රමණිකයාගේ දෙමාපියන්ට ද පහර දෙන අතර ඔවුන්ගේ කුඩා දේවදූතයා ප්‍රචණ්ඩකාරී බව පිළිගැනීම ප්‍රතික්ෂේප කරයි. කෙටියෙන් කිවහොත්, දරුවාගේ ගැටලුව විසඳීමට මැදිහත් වීමෙන්, දේවල් නිවැරදි කිරීම වෙනුවට, ඔවුන් අවදානමක් ගනී ඔවුන් වඩාත් නරක අතට පත් කරන්න සහ තත්ත්වය සදාකාලික කිරීමට. Emmanuelle Piquet පවසන පරිදි: “ආක්‍රමණිකයා නම් කිරීමෙන්, ඔවුන් තම දරුවා ගොදුරක් බවට පත් කරයි. එය හරියට ඔවුන් ප්‍රචණ්ඩකාරී දරුවාට කියනවා වගේ: “ඉදිරියට යන්න, අපි නැති විට ඔබට ඔහුගේ සෙල්ලම් බඩු සොරකම් කළ හැකිය, ඔහු තමාව ආරක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේදැයි නොදනී! "පහර දුන් දරුවා තමාගේම වින්දිත තත්ත්වය නැවත ආරම්භ කරයි." ඉදිරියට යන්න, දිගටම මාව තල්ලු කරන්න, මට තනිවම ආරක්ෂා විය නොහැක! "

අනියම් බිරිඳට වාර්තා කරන්න? හොඳම අදහස අවශ්ය නොවේ!

ආරක්ෂිත දෙමව්පියන්ගේ දෙවන නිරන්තර ප්‍රත්‍යාවර්තය නම් වැඩිහිටියෙකුට වහාම පැමිණිලි කරන ලෙස දරුවාට උපදෙස් දීමයි: “දරුවා ඔබට කරදර කළ විගසම ඔබ ගුරුවරයාට කියන්නට දුවන්න!” "මෙහි නැවතත්, මෙම ආකල්පය ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි, හැකිලීම සඳහන් කරයි:" එය දුර්වල දරුවාට වාර්තාකරුවෙකුගේ අනන්‍යතාවයක් ලබා දෙන අතර, මෙම ලේබලය සමාජ සබඳතාවලට ඉතා නරක බව කවුරුත් දනිති! ගුරුවරයා වෙත වාර්තා කරන අය කෝපයට පත් වෙති, මෙම රීතියෙන් බැහැර වන ඕනෑම අයෙකු CM1 ට පෙර ඔහුගේ "ජනප්‍රියත්වය" සහ මෙය සැලකිය යුතු ලෙස නැති කර ගනී. "

හිරිහැර කිරීම: ගුරුවරයා වෙත කෙලින්ම ඉක්මන් නොවන්න

අපයෝජනයට ලක් වූ තම දරුවාගේ යහපත වෙනුවෙන් ක්‍රියා කිරීමට පෙළඹෙන දෙමාපියන්ගේ තුන්වන සාමාන්‍ය ප්‍රතිචාරය නම්, ගැටලුව ගුරුවරයාට වාර්තා කිරීමයි: “සමහර ළමයි ප්‍රචණ්ඩකාරී වන අතර පන්තියේදී සහ / හෝ විවේකයේදී මගේ කුඩා දරුවාට හොඳ නැත. . ඔහු ලැජ්ජාශීලී වන අතර ප්‍රතිචාර දැක්වීමට එඩිතර නොවේ. මොකද වෙන්නේ කියලා බලන්න. »ඇත්ත වශයෙන්ම ගුරුවරයා මැදිහත් වනු ඇත, නමුත් හදිසියේම, ඇය තනිවම ආරක්ෂා කර ගැනීමට නොදන්නා සහ අනෙක් සිසුන්ගේ ඇස් හමුවේ සෑම විටම මැසිවිලි නඟන කුඩා බිඳෙනසුලු දෙයක ලේබලය ද තහවුරු කරනු ඇත. නැවත නැවතත් කරන පැමිණිලි සහ ඉල්ලීම් ඇයට මහත් සේ කරදරයක් වන අතර ඇය අවසානයේ මෙසේ පවසමින් මෙසේ කියයි: "සැමවිටම පැමිණිලි කිරීම නවත්වන්න, ඔබ ගැන බලාගන්න!" එමෙන්ම ආක්‍රමණශීලී ළමයින්ට දඬුවම් කර ඇති නිසා සහ තවත් දඬුවමක් ගැන බියෙන් තත්ත්වය මඳ වේලාවකට සමනය වුවද, ගුරුවරයාගේ අවධානය අඩු වූ වහාම පහරදීම් නැවත ආරම්භ වේ.

පාසැලේදී හිරිහැරයට ගොදුරු වූ දරුවෙකුට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

වාසනාවකට මෙන්, අන් අයට කරදර කරන කුඩා දරුවන්ට, ගැටලුව ස්ථිරවම විසඳීමට නිවැරදි ආකල්පය පවතී. Emmanuelle Piquet පැහැදිලි කරන පරිදි: " බොහෝ දෙමාපියන් සිතන දේට පටහැනිව, ඔබ ඔබේ පැටවුන්ට ආතතියෙන් වැළකී සිටියහොත්, ඔබ ඔවුන්ව වඩාත් අවදානමට ලක් කරයි. අපි ඔවුන්ව ආරක්ෂා කරන තරමට, අපි ඔවුන්ව ආරක්ෂා කරන්නේ අඩුවෙන්! අපි ඔවුන්ගේ පැත්තේ සිටිය යුතුය, නමුත් ඔවුන් සහ ලෝකය අතර නොවේ, ඔවුන්ව ආරක්ෂා කර ගැනීමට, ඔවුන්ගේ ගොදුරු ඉරියව්වෙන් එක් වරක් සහ සියල්ලෙන් මිදීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න! ක්‍රීඩා පිටියේ කේතයන් පැහැදිලිය, ගැටළු මුලින්ම විසඳනු ලබන්නේ දරුවන් අතර වන අතර තවදුරටත් කරදර වීමට අවශ්‍ය නැති අය තමන් විසින්ම පැනවිය යුතු අතර නවත්වන්න යැයි පැවසිය යුතුය. ඒ සඳහා ඔහුට ආක්‍රමණිකයා පරාජය කිරීමට මෙවලමක් අවශ්‍ය වේ. Emmanuelle Piquet තම දරුවා සමඟ "වාචික ඊතලයක්" ගොඩනඟා ගැනීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙයි. වාක්‍යයක්, ඉරියව්වක්, ආකල්පයක්, එය තත්වය පාලනය කර ගැනීමට සහ "රැලි ගැසුණු / සාවද්‍ය" තත්වයෙන් පිටතට පැමිණීමට ඔහුට උපකාර කරයි.. රීතිය වන්නේ අනෙකා කරන දේ භාවිතා කිරීම, ඔහුව පුදුමයට පත් කිරීම සඳහා ඔබේ ඉරියව්ව වෙනස් කිරීමයි. මෙම තාක්ෂණය "වාචික ජූඩෝ" ලෙස හඳුන්වන්නේ එබැවිනි.

හිරිහැර කිරීම: ගේබ්රියෙල්ගේ උදාහරණය

ඉතා චූටි ගේබ්‍රියෙල්ගේ (අවුරුදු තුනහමාරක්) සිද්ධිය කදිම නිදසුනකි. ඇගේ තවානේ මිතුරිය වූ සලෝමිට ඇගේ ලස්සන වටකුරු කම්මුල් ඉතා තදින් ඇණ ගැසීම වළක්වා ගත නොහැකි විය. එය වැරදි බවත්, ඇය ඇයට රිදවන බවත්, ඇයට දඬුවම් කළ බවත් ළමා සොල්දාදුවන් ඇයට පැහැදිලි කළහ. ගේබ්‍රියෙල් කෙරෙහි ඇය කළ ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම ගැන නිවසේදී සලෝමිගේ දෙමාපියන් ඇයට බැණ වැදුණා. කිසිවක් උදව් නොකළ අතර කණ්ඩායම ඇගේ තවාන වෙනස් කිරීමට පවා සලකා බැලුවා. විසඳුම සලෝමිගෙන් ලබා ගත නොහැකි විය, නමුත් ගේබ්‍රියෙල්ගෙන්ම, ඔහුගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමට ඔහුට සිදු විය! ඇය ඔහුට ඇනීමටත් පෙර, ඔහු බියට පත් වූ අතර පසුව ඔහු අඬන්නට විය. අපි ඔහුගේ අතේ වෙළඳපොළ තැබුවෙමු: "ගේබ්‍රියෙල්, එක්කෝ ඔබ ඇණ ගැසෙන මාෂ්මෙලෝවක් ලෙස සිටින්න, නැතහොත් ඔබ කොටියෙකු බවට පත් වී ඔබ හයියෙන් ගර්ජනා කරන්න!" ඔහු කොටියා තෝරා ගත්තේය, සලෝමි ඔහු මතට විසි වූ විට ඔහු කෙඳිරිගානවා වෙනුවට ගොරවා, ඇය පුදුමයට පත් වූ අතර ඇය මිය යාම නතර විය. ඇය සර්වබලධාරි නොවන බවත් නැවත කිසි දිනෙක ගේබ්‍රියෙල් කොටියාට ඇන නොගත් බවත් ඇය තේරුම් ගත්තාය.

හිරිහැර කිරීමේ අවස්ථාවන්හිදී, අපයෝජනයට ලක් වූ දරුවාට අවදානමක් ඇති කිරීම මගින් භූමිකාවන් ආපසු හැරවීමට උපකාර කළ යුතුය. අපයෝජනයට ලක්වන දරුවා අපයෝජනයට ලක් වූ දරුවාට බිය නොවන තාක් කල්, තත්වය වෙනස් නොවේ.

මෙල්විල්ගේ මව (අවුරුදු 4 හමාරක්) ඩයන්ගේ සාක්ෂිය

“මුලදී මෙල්විල් නැවත පාසලට පැමිණීම ගැන සතුටු වුණා. ඔහු ද්විත්ව කොටසක සිටී, ඔහු මාධ්‍යයේ කොටසක් වූ අතර වැඩිහිටියන් සමඟ සිටීම ගැන ආඩම්බර විය. දින කිහිපය තුළ ඔහුගේ උද්යෝගය කැපී පෙනෙන ලෙස අඩු වී ඇත. ඔහු වඳ වී ගොස් ඇති බව මට පෙනී ගියේය, සතුටට වඩා අඩුය. ඔහු අවසානයේ මට පැවසුවේ ඔහුගේ පන්තියේ අනෙක් පිරිමි ළමයින් විවේකයේදී ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති නැති බවයි. ඔහු ටිකක් හුදෙකලා වූ බවත්, ඔහු නිතර ඇය සමඟ සරණ යාමට එන බවත් මට තහවුරු කළ ඔහුගේ අනියම් බිරිඳගෙන් මම ප්‍රශ්න කළෙමි, මන්ද අනෙක් අය ඔහුට කරදර කළ බැවිනි! මගේ ලේ හැරුණා විතරයි. මම තෝමස්, ඔහුගේ පියා මට කතා කළා, ඔහු හතරේ පන්තියේ සිටියදී ඔහුටත් හිරිහැර කළ බවත්, ඔහුටත් ඔහුගේ මවටත් සිනාසෙමින් තක්කාලි යැයි කියූ හැඩිදැඩි ළමයින් රැළක ඔහු හිඟන්නා බවට පත්ව ඇති බව මට කීවේය. ඔහුගේ පාසල වෙනස් කර ඇත! ඔහු කවදාවත් මට ඒ ගැන පවසා නොතිබූ අතර එය මා කෝපයට පත් කළේ මම මෙල්විල්ට තමාව ආරක්ෂා කර ගන්නා ආකාරය ඉගැන්වීමට ඔහුගේ පියාගෙන් බලාපොරොත්තු වූ බැවිනි. ඒ නිසා මම යෝජනා කළා මෙල්විල්ට සටන් ක්‍රීඩා පාඩම් කරන්න කියලා. එහාට මෙහාට තල්ලු කරලා මයිනස් කියලා හෙම්බත් වෙලා හිටපු නිසා එයා වහා එකඟ වුණා. ඔහු ජූඩෝ පරීක්ෂා කළ අතර ඔහු එයට කැමති විය. යාළුවෙක් තමයි මට මේ හොඳ උපදෙස් දුන්නේ. මෙල්විල් ඉක්මනින් විශ්වාසය දිනාගත් අතර ඔහුට ඉස්සන් ගොඩනැගීමක් තිබුණද, ජූඩෝ ඔහුට තමාව ආරක්ෂා කර ගැනීමේ හැකියාව ගැන විශ්වාසයක් ලබා දුන්නේය. ඔහුගේ පාදවල හොඳින් නැංගුරම් ලා, ඔහුගේ ඇස දෙස කෙළින් බැලීමට ඔහුට හැකි ප්‍රහාරකයාට මුහුණ දීමට ගුරුවරයා ඔහුට ඉගැන්වීය. ඔහු ඇයට ඉගැන්නුවේ උඩ අත ගන්න නම් ගහන්න ඕන නෑ, බය නෑ කියලා අනිත් අයට දැනෙන්න ඒක ඇති කියලා. ඊට අමතරව, ඔහු පන්තියෙන් පසු නිවසට පැමිණ සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන නව ඉතා හොඳ මිතුරන් කිහිප දෙනෙකු ද ඇති කළේය. එය ඔහුගෙන් ඉවත් විය හුදෙකලාවයි. අද මෙල්විල් ආයෙත් ඉස්කෝලේ යන්නේ ආසාවෙන්, එයාට තමන් ගැන හොඳක් දැනෙනවා, තව දුරටත් කලබල නොවී විවේකයේදී අනිත් අය එක්ක සෙල්ලම් කරනවා. ඒවගේම ලොකු අය පොඩි එකෙක්ව අතාරින බව හෝ කොණ්ඩෙ අදිනවා දැක්කම එයාට ප්‍රචණ්ඩත්වය දරාගන්න බැරි නිසා එයා මැදිහත් වෙනවා. මම මගේ ලොකු පුතා ගැන ගොඩක් ආඩම්බර වෙනවා! ”