අන්තර්ගතය
[යාවත්කාලීන කිරීම මාර්තු 15, 2021]
හොඳ කියවීමේ කුසලතා ගණිතයේ දක්ෂ වීමට උපකාරී වනු ඇත (වෙනත් දේ අතර)
නව අධ්‍යයනයකට අනුව, කියවීමේදී ආතතියට පත්වන මොළයේ ප්‍රදේශ ගණිතය වැනි වෙනත් සම්බන්ධයක් නැති ක්‍රියාකාරකම් වලදීද ක්‍රියාත්මක වේ. ප්‍රසාද දීමනාවක් ලෙස, ඔහුගේ පාසල් අධ්‍යාපනයේ මෙම අත්යවශ්ය විෂය පිළිබඳව ඔබේ දරුවා දැනුවත් කිරීමට අපගේ උපදෙස් සහ උපදෙස්.
ඔබේ දරුවා ගණිතය සමඟ පොරබදන්නේ නම්, කියවීමේ හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීමෙන් ඔබට ඔවුන්ට උපකාර කළ හැක. මෙම වාක්‍යය ප්‍රතිවිරුද්ධ නම්, කෙසේ වෙතත්, 12 පෙබරවාරි 2021 වැනි දින සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද නව විද්‍යාත්මක අධ්‍යයනයක ප්‍රතිඵල කියවීමෙන් ලබා ගත හැකි නිගමනය එයයි.පරිගණක ස්නායු විද්‍යාවේ මායිම්".
ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ බෆලෝ (එක්සත් ජනපදය) විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යා අංශයේ සේවය කරන පර්යේෂක ක්‍රිස්ටෝපර් මැක්නෝගන් විසින් මෙහෙයවන ලද ඩිස්ලෙක්සියා පිළිබඳ වැඩ සමඟිනි. ඔහු එය සොයා ගත්තේය කියවීමට වගකිව යුතු මොළයේ ප්‍රදේශ ද ගණිත අභ්‍යාස සිදු කිරීම වැනි සම්බන්ධයක් නැති බව පෙනෙන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ක්‍රියාත්මක විය.
« මෙම සොයාගැනීම් මා යටපත් කළේය ක්‍රිස්ටෝපර් මැක්නෝගන් ප්‍රකාශයක් නිකුත් කරමින් කියා සිටියේය. " කියවීමේ චතුරතාව සියලු වසම් වෙත ළඟා වන ආකාරය පෙන්වමින්, අපි වෙනත් කාර්යයන් සඳහා යන ආකාරය සහ වෙනත් ගැටළු විසඳන ආකාරය මඟ පෙන්වීමෙන් ඔවුන් සාක්ෂරතාවයේ වටිනාකම සහ වැදගත්කම වැඩි දියුණු කරයි., ඔහු තවදුරටත් පැවසීය.
මෙහිදී, පර්යේෂකයා කියවීම හෝ ගණිතය පුහුණු කරන ළමුන් කණ්ඩායමේ 94% ක්ම dyslexia හඳුනා ගැනීමට සමත් විය, නමුත් ඔහුගේ පර්යේෂණාත්මක ආකෘතිය සියල්ලටම වඩා අනාවරණය කර ඇත. කියවීම සඳහා මොළය කේබල් කිරීම ද ගණිතය කිරීමේදී ඉටු කිරීමට කාර්යභාරයක් විය.
« මෙම ප්‍රතිඵල පෙන්නුම් කරන්නේ අපගේ මොළය කියවීම සඳහා වයර් කර ඇති ආකාරය මොළය ගණිතය සඳහා ක්රියා කරන ආකාරය කෙරෙහි සැබවින්ම බලපාන බවයි », පර්යේෂකයා පැවසීය. " මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ කියවීමේ කුසලතා ඔබ වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල ගැටලුවලට ප්‍රවේශ වන ආකාරය කෙරෙහි බලපාන බවත්, කියවීමේ සහ ගණිතයේ ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ [කෙරෙන දේ] වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට අපට උදවු කරන බවයි. ", ඔහු විස්තර කළේය.
විද්යාඥයා සඳහා, ඒ නිසා, එය දැන් විද්යාත්මකව ඔප්පු කර ඇත කාරනය කියවීමට ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න භාෂා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට වඩා බොහෝ දුරට ප්රතිවිපාක ඇත.
ගණිතය, ළදරු පාසලේ සිට CE1 දක්වා
අපි පළමු ශ්රේණියේ සිට "ගණිතය" ගැන පමණක් කතා කරමු. මක්නිසාද යත් බාලාංශයේදී, නිල වැඩසටහන් සලකනු ලබන්නේ ගණිතය යනු "ලෝකයේ සොයාගැනීම" ලෙස හැඳින්වෙන විශාල සමස්තයක කොටසක් වන අතර, එහි නමට අනුව, දරුවන්ට සංකල්ප හැසිරවීමට සහ සොයා ගැනීමට සැලැස්වීම, නමුත් පසුබිමේ රැඳී සිටීම අරමුණු කරයි. කොන්ක්රීට්. උදාහරණයක් ලෙස, ද්විත්ව සංකල්පය ප්රධාන කොටසේ සිට CE1 දක්වා ක්‍රියාත්මක වේ. නමුත් ළදරු පාසලේදී, දරුවාගේ ඉලක්කය වන්නේ කුකුළන්ට කකුල් ලබා දීමයි, පසුව හාවුන්: කිකිළියකට කකුල් දෙකක් අවශ්යයි, කිකිළියන් දෙදෙනෙකුට කකුල් හතරක් තිබේද, පසුව කිකිළියන් තුනක්ද? CP හි, අපි නැවත ඒ වෙත පැමිණෙමු, පුවරුවේ දාදු කැට තාරකා මණ්ඩල පෙන්වයි: 5 + 5 10 නම්, තවත් ඒකකයක් සමඟ 5 + 6 5 + 5 වේ. දරුවා තව දුරටත් දාදු කැටය හසුරුවන්නේ නැති නිසා එය දැනටමත් ටිකක් වියුක්ත ය. ඉන්පසුව අපි ඉගෙන ගැනීමට වගු ගොඩනඟමු: 2 + 2, 4 + 4, ආදිය. CE1 හි, අපි විශාල සංඛ්යා (12 + 12, 24 + 24) වෙත ගමන් කරමු. විශාල කොටස සහ CP අතර ඇති සියලුම ඉගෙනීම් පදනම් වන පදනම්, ඉගෙනීම ද රඳා පවතින බව හොඳින් මතක තබා ගනිමින්, "ඇත්ත වශයෙන්ම තේරුම් ගෙන නැත" යන නොපැහැදිලි මැග්මා තුළට දරුවා ගිලීමට ඉඩ නොදීම වැදගත් වේ. දරුවාගේ පරිණතභාවය මත, සහ ඥාති පුත්‍රයෙකුගේ හෝ අසල්වැසියෙකුගේ අධ්‍යාපනික සාර්ථකත්වය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටින දෙමව්පියන්ගේ මනසෙහි පමණක් පවතින ප්‍රමිතියක නාමයෙන් අපට දේවල් ඉක්මන් කළ නොහැකි බව…
දුෂ්කරතා ඇති දරුවෙකු හඳුනාගැනීමේ යතුරු
"ගණිතයට දක්ෂ වීම" යන්නෙහි තේරුම CE2 සිට පමණි. මීට පෙර, අපට කිව හැක්කේ, අංක කිරීම (ගණන් කරන ආකාරය දැන ගැනීම) සහ අංක ගණිතය ඉගෙනීමට ඇතුළත් වීමට දරුවෙකුට පහසුකම් තිබේ, නැතහොත් නැත. කෙසේ වෙතත්, නිවසේදී භාර ගැනීම, විනෝදජනක නමුත් නිතිපතා, සාධාරණීකරණය කළ හැකි අනතුරු ඇඟවීමේ සංඥා තිබේ. පළමුවැන්නයි සංඛ්යා පිළිබඳ දුර්වල දැනුම. CP හි සියලුම සාන්තුවරයන්ගේ දිනයේදී 15 ට වඩා ඔහුගේ අංක නොදන්නා දරුවෙකු ඉවත දැමීමේ අවදානමක් ඇත. දෙවන සංඥාව අසාර්ථක වීම ප්රතික්ෂේප කරන දරුවා වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු ළදරුවෙකු ලෙස හැඟෙන නිසා ඔහු ඇඟිල්ලෙන් ගණන් කිරීමට අකමැති නම් (හදිසියේ ඔහු නිවැරදි කර ගැනීමට නොහැකිව ඔහු වැරදියි), නැතහොත්, ඔහු වැරදි බව පෙන්වූ විට, ඔහු හසු වේ. sulking. නමුත් ගණිතය, කියවීම වැනි, වැරදි කරමින් ඉගෙන ගැනීමකි! තුන්වන ඉඟිය නම්, පැහැදිලිවම ප්‍රශ්න කරන විට ("2 සහ 2 යනු කොපමණ") වැඩිහිටියෙකුගෙන් විසඳුම අපේක්ෂා කරන ලෙස පෙනී සිටින අතරම ඕනෑම දෙයකට පිළිතුරු දෙන දරුවා ය. මෙහිදී නැවතත්, අහඹු ලෙස ලබා දෙන පිළිතුරු ඔහුට ගණන් කිරීමට ඉඩ නොදෙන බව ඔහු දැනුවත් කළ යුතුය. අවසාන වශයෙන්, පවතී කඩිසරකම සහ පුහුණුව නොමැතිකම : ඇඟිල්ල තියන්න දන්නේ නැති නිසා ඇඟිල්ල තුඩෙන් ගණන් කිරීමේදී වරදක් කරන දරුවා.
අංකනය, ඉගෙනීමේ මූලික ගල
දුෂ්කරතා ඇති ළමුන් ලිස්සා යන කළු ලප දෙක සම්භාව්ය ලෙස ගණන් කිරීම සහ ගණනය කිරීම වේ. කෙටියෙන්: ගණන් කිරීම සහ ගණනය කිරීම දැන ගැනීම. මේ සියල්ල පැහැදිලිවම පන්තියේදී ඉගෙන ගනී. නමුත් නිවසේදී මෙම කුසලතා වර්ධනය කිරීම කිසිවක් වළක්වන්නේ නැත, විශේෂයෙන් ගණන් කිරීම සඳහා, කිසිදු ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයක් අවශ්ය නොවේ. විශාල කොටසේ සිට, අංකයකින් (8) ගණන් කර කල්තියා සවි කර ඇති තවත් ස්ථානයක නවත්වන්න (ඉලක්කය, 27 වැනි) හොඳ ව්‍යායාමයකි. දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ, එය ශාපලත් අංකයේ ක්රීඩාව ලබා දෙයි: අපි අංකයක් අඳින්නෙමු (උදාහරණයක් ලෙස ලොටෝ චිප්ස්හි). අපි එය ශබ්ද නඟා කියෙව්වා: එය ශාපලත් අංකයයි. එවිට අපි ගණන් කරමු, එක් එක් අංකයක් කියමින්, ශාප ලත් අංකය උච්චාරණය කරන තැනැත්තා අහිමි විය. CP වෙතින් ගණන් කිරීම (12, 11, 10), එකක් පසුපසට යාම හෝ එකක් ඉදිරියට යාම ද ප්‍රයෝජනවත් වේ. සූදානම් කළ ඩිජිටල් පටි වෙබයේ සොයා ගත හැක: 0 සිට 40 දක්වා එකක් මුද්‍රණය කර එය දරුවාගේ කාමරයේ සරල රේඛාවකින් අලවන්න. ප්‍රවේශම් වන්න, එයට බිංදුවක් තිබිය යුතු අතර සංඛ්යා "à la française" විය යුතුය; 7 ට බාර් එකක් ඇත, 1 ට ද, 4 න් පරෙස්සම් වන්න! එය තොග වශයෙන් මුද්‍රණය කරන්න: සංඛ්යා 5cm උසයි. එවිට දරුවා දස කොටුව වර්ණවත් කරයි, නමුත් වචනය නොදැන: ඔහු 9 න් අවසන් වන අංකයකට පසුව එන සෑම පෙට්ටියක්ම වර්ණ කරයි, එපමණයි. Post-it notes දැමීමෙන් කිසිවක් ඔබව වළක්වන්නේ නැත ප්රධාන සංඛ්යා : දරුවාගේ වයස, මව, ආදිය, නමුත් පෙට්ටි වර්ණ ගැන්වීමකින් තොරව.
ඩිජිටල් ටේප් වටා ක්රීඩා
පවුල වනාන්තරයට ගියා, අපි චෙස්නට් ගත්තා. කොපමණ ද ? විශාල කොටසේ, අපි තීරුවේ සෑම චතුරශ්‍රයකම එකක් තබමු, අංකය කියවන ආකාරය දැන ගැනීමට අපි පුරුදු වෙමු. CP හි, දෙසැම්බර් මාසයේදී අපි 10 ක ඇසුරුම් සාදා ඒවා ගණන් කරන්නෙමු. අනෙක් අතට, වැඩිහිටියෙකු අංකයක් කියවයි, එය ටේප් එක මත පෙන්වීමට දරුවාට. ප්‍රහේලිකා ද ප්‍රයෝජනවත් වේ: “මම හිතන්නේ 20 න් අවසන් වන 9 ට වඩා කුඩා සංඛ්‍යාවක්” සියලු සාන්තුවරයන්ගේ දිනයේ සිට හැකි ය. තවත් ක්රීඩාවක්: "ඔබේ පොත 39 පිටුවට විවෘත කරන්න". අවසාන වශයෙන්, දරුවා දිරිමත් කිරීම සඳහා, සෑම කෙටි නිවාඩුවක්ම, උදාහරණයක් ලෙස, ඔහුට හැකි තාක් දුරට සහ වැරදීමකින් තොරව ටේප් එක කටපාඩම් කරන ලෙස අපට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය. සහ ළඟා වූ අංකය මත වර්ණ කර්සරයක් තැබීම, එය ඔහුගේ ප්‍රගතිය ඉස්මතු කරයි. ප්රධාන කොටස අවසානයේදී, මෙම අභ්‍යාසය 15 සහ 40 අතර සංඛ්යා ලබා දෙන අතර, CP හි සිසුන් වසර ආරම්භයේදී 15/20, දෙසැම්බර් මාසයේදී 40/50, 60 සිට 70 දක්වා ඡේද පසුව 80 සිට 90 දක්වා ළඟා වේ. 70 සහ 90 අංකවල "හැට" සහ "අසූ" පුනරාවර්තනය වීම නිසා ප්‍රංශ භාෂාවෙන් විශේෂයෙන් දරුණු වීම.
ගණනය කිරීම් ක්රීඩා
මෙහි ඉලක්කය වන්නේ ඔබේ දරුවා තීරු බිල්පත එකතු කිරීම නොවේ: පාසල ඒ සඳහා ඇති අතර ඔබට වඩා හොඳින් එය කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, ක්රියා පටිපාටි ස්වයංක්රීයකරණය අත්යවශ්ය වේ. ඉතින් අම්මා ඇගේ මැහුම් කට්ටලයේ බොත්තම් ඉවත් කිරීමට කැමතියි: මා කුමක් කළ යුතුද? CP වෙතින්, දරුවා "ඇසුරුම්" කරනු ඇත. ඔබට වෙළෙන්දා සෙල්ලම් කළ හැකි අතර, කොමිස් මුදල් සැබෑ කාසිවලින් ගෙවිය හැකිය, එය CP හි මාර්තු මාසයේ සිට දරුවා සඳහා ඉතා දිරිගන්වයි. යුරෝ 5ක මුදල් නෝට්ටුවක්, 1 කාසි වලින් කොපමණ මුදලක් උපයනවාද? ප්‍රහේලිකා ද හොඳින් ක්‍රියාත්මක වේ: මට පෙට්ටියේ කැන්ඩි 2 ක් ඇත (ඒවා පෙන්වන්න), 5 ක් එකතු කරන්න (දරුවා ඉදිරියෙහි එය කරන්න, ඉන්පසු ඔහුට ඒවා එකින් එක ගණන් කළ නොහැකි වන පරිදි සිතා ගැනීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. කැන්ඩි වැටෙනවා පෙට්ටිය), මට දැන් කීයක් තිබේද? මම තුනක් එළියට ගත්තොත්? ආහාර පිසීමේ වට්ටෝරු සඳහා දරුවා ද සම්බන්ධ කරන්න: කොන්ක්රීට් සහ ක්රීඩාව දරුවෙකුට ගණිතයට පිවිසීමට හොඳම ක්‍රමයයි. එනිසා, විවිධ මට්ටම්වල දුෂ්කරතා සහිත කුඩා, පහසු එකතු කිරීම් සමඟ අංක සරල කියවීම ඒකාබද්ධ කරන හොඳ ලොටෝ ක්රීඩා ද ඇත.
බොහෝ විට අමතක වන ක්‍රමයක් වන ගණිතය හදවතින් ඉගෙන ගන්න
අභිරහසක් නැත: ගණිතය ද හදවතින් ඉගෙන ගත හැකිය. පළමු ශ්රේණියේ දී දැකගත හැකි එකතු කිරීමේ වගු, බැලීම සහ සමාලෝචනය කළ යුතු අතර, ඉලක්කම් ලිවීම හැකි ඉක්මනින් පිළිවෙලට තිබිය යුතුය (ළමුන් කී දෙනෙක් ටයිප්‍රයිටරයක් මෙන් 4s ලියන්නේද, පසුව ඔවුන් 7 සමඟ පටලවා ගනීද...) . කෙසේ වෙතත්, මෙම සියලු ස්වයංක්‍රීයකරණයන් ලබා ගත හැක්කේ පියානෝව වැනි පුහුණුවෙන් පමණි!