අන්තර්ගතය
- සිරගත කිරීම පාසල් භීතිකාව උග්‍ර කරන සාධකයක් වන්නේ කෙසේද?
- වඩාත් සාමාන්‍යයෙන්, දැන් "කනස්සල්ලට පත් පාසල් ප්රතික්ෂේප කිරීම" ලෙස හඳුන්වන මෙම භීතිකාව කුමක් නිසාද?
- මෙම පාසල් භීතිකාවේ සාමාන්ය රෝග ලක්ෂණ මොනවාද?
- නැවත පාසලට පැමිණීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා සිරගතව සිටින විට දෙමාපියන්ට තැබිය හැක්කේ කුමක්ද?
- වෘත්තිකයන් සහ විවිධ සංවිධාන ද විසඳුම් ඉදිරිපත් කරයි ...
- සමහර දරුවන් පෙන්වන කනස්සල්ලෙන් පාසල් යාම ප්රතික්ෂේප කිරීම ගැන දෙමාපියන්ට වගකීමක් තිබේද?
- කොරෝනා වයිරසයේ මෙම සන්දර්භය තුළ, ඔබේ අදහසට අනුව, කනස්සල්ලට පත් දරුවන්ගේ වෙනත් පැතිකඩ “අවදානමේ” තිබේද?
දිගු සති ගණනක සිරගතවීමෙන් පසු නැවත පාසලට පැමිණීම දෙමාපියන්ට විසඳීමට අපහසු ප්රහේලිකාවක් ලෙස පෙනේ. ඊටත් වඩා සංකීර්ණ ප්රහේලිකාවක් පාසල් භීතිකාව ඇති දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා. මක්නිසාද යත්, මෙම පන්ති වලින් වෙන්වීමේ කාල පරිච්ඡේදය බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ව්‍යාකූලත්වය සහ කාංසාව උද්දීපනය කර ඇති බැවිනි. Orléans (Loiret) හි සායනික මනෝවිද්‍යාඥ Angie Cochet, මෙම පෙර නොවූ විරූ සන්දර්භය තුළ මෙම දරුවන් සඳහා නිශ්චිත සැලකිල්ල වැදගත් වන්නේ මන්දැයි අනතුරු අඟවා පැහැදිලි කරයි.
සිරගත කිරීම පාසල් භීතිකාව උග්‍ර කරන සාධකයක් වන්නේ කෙසේද?
Angie Cochet: පාසල් භීතිකාවෙන් පෙළෙන දරුවා නිරායාසයෙන් තමාව ආරක්ෂා කර ගැනීමට යනවා වැළකී සිටීමේ ස්ථානය. මෙම හැසිරීම පවත්වා ගැනීමට සිරගත කිරීම බෙහෙවින් හිතකර වන අතර, එය නැවත පාසලට යාම වඩාත් අපහසු කරයි. වැළකී සිටීම ඔවුන්ට සාමාන්ය දෙයකි, නමුත් නිරාවරණය ක්‍රමයෙන් විය යුතුය. බලහත්කාරයෙන් දරුවා පූර්ණ කාලීන පාසලට ඇතුළත් කිරීම බැහැර කරනු ලැබේ. එය කනස්සල්ල ශක්තිමත් කරනු ඇත. මෙම ප්‍රගතිශීලී නිරාවරණයට උපකාර කිරීමටත්, බොහෝ විට අසරණ වූ සහ වරදකාරී හැඟීමක් ඇති කරන දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීමටත් විශේෂඥයින් සිටී. මීට අමතරව, deconfinement පියවර තැබීමට අරගල කරන අතර, දරුවාට සූදානම් විය නොහැක. නරකම වනු ඇත්තේ යථා තත්ත්වයට පත්වීමට පෙර සති අන්තයයි.
වඩාත් සාමාන්‍යයෙන්, දැන් "කනස්සල්ලට පත් පාසල් ප්රතික්ෂේප කිරීම" ලෙස හඳුන්වන මෙම භීතිකාව කුමක් නිසාද?
AC: "කනස්සල්ලට පත් පාසැල් ප්රතික්ෂේප කිරීම" සහිත දරුවන්ට හැඟේ පාසලට ඇති අනියත බිය, පාසල් පද්ධතියේ. විශේෂයෙන්ම දැඩි නොපැමිණීමකින් මෙය විදහා දැක්විය හැක. එක් හේතුවක් නොව, හේතු කිහිපයක් තිබේ. එය ඊනියා “ඉහළ විභව” දරුවන්ට බලපෑ හැකිය, ඔවුන් පාසැලේදී කම්මැලි විය හැකි බැවින්, ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමේ මන්දගාමී බවක් ඇති වන අතර, එය කාංසාව ජනනය කරයි. ඔවුන්ට ඉගෙනීමට අවශ්‍ය වුවද ඔවුන්ට තවදුරටත් පාසල් යාමට අවශ්‍ය නැත. එසේම පාසැලේදී හිරිහැරයට ගොදුරු වූ දරුවන්. අනෙක් අයට, එය දැඩි ලෙස බර වන්නේ අන් අයගේ බැල්මට ඇති බියයි, විශේෂයෙන් ප්‍රකාශිත පරිපූර්ණත්වයේ රූප සටහන් වල කාංසාව. හෝ බහු-dys සහ ADHD සහිත දරුවන් (අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සමඟ හෝ රහිතව අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධය), අධ්යාපනික නවාතැන් අවශ්‍ය ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇති අය. ඔවුන් අධ්‍යයන හා ප්‍රමිතිගත පාසල් පද්ධතියට අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි.
මෙම පාසල් භීතිකාවේ සාමාන්ය රෝග ලක්ෂණ මොනවාද?
AC: සමහර දරුවන්ට somatize හැක. ඔවුන් බඩේ කැක්කුම, හිසරදය ගැන පැමිණිලි කරති, හෝ වඩාත් දරුණු වේදනාවක් අත්විඳිය හැකිය භයානක ප්රහාරයන් ය, සමහර විට දරුණු. ඔවුන්ට සාමාන්ය සතියේ දිනවල නායකත්වය දිය හැකි නමුත් සති අන්ත විවේකයෙන් පසු ඉරිදා රාත්‍රියේ කනස්සල්ලක් ඇති වේ. නරකම පාසල් නිවාඩු කාලය, ප්රකෘතිමත් වීම ඉතා දුෂ්කර කාලයකි. වඩාත් බරපතල අවස්ථාවන්හිදී, ඔහුගේ දරුවන්ගේ සාමාන්ය තත්වය වැඩිදියුණු වන්නේ ඔවුන් සාම්ප්රදායික පාසල් පද්ධතියෙන් ඉවත් වූ විට පමණි.
නැවත පාසලට පැමිණීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා සිරගතව සිටින විට දෙමාපියන්ට තැබිය හැක්කේ කුමක්ද?
AC: දරුවා හැකිතාක් දුරට තම පාසලට නිරාවරණය කළ යුතුය; දේපල බැලීමට එය පසුකර හෝ Google සිතියම් වෙත යන්න. වරින් වර පන්තියේ පින්තූර, සැට්චල් බලන්න, මේ සඳහා ගුරුවරයාගේ උපකාරය ඉල්ලා සිටිය හැකිය. ඔවුන් වෙනුවෙන් කතා කිරීමට සැලැස්විය යුතුය නැවත පාසලට පැමිණීමේ කනස්සල්ල සමනය කරන්න, නාට්‍යය අඩු කිරීමට ගුරුවරයා සමඟ ඒ ගැන කතා කරන්න, සහ මැයි 11 ට පෙර පාසල් ක්‍රියාකාරකම් නැවත ආරම්භ කරන්න. සුවය ලබන දිනයේ ඔහු තනිව නොසිටීම සඳහා ඔහු සමඟ යා හැකි පන්තියේ මිතුරෙකු සමඟ සම්බන්ධව සිටින්න. මෙම දරුවන්ට හැකි විය යුතුය සතියකට වරක් හෝ දෙවරක් ක්‍රමයෙන් පාසල නැවත ආරම්භ කරන්න. නමුත් දුෂ්කරතාවය නම් එය සීමාකිරීමේ සන්දර්භය තුළ ගුරුවරුන් සඳහා ප්‍රමුඛතාවයක් නොවනු ඇත.
වෘත්තිකයන් සහ විවිධ සංවිධාන ද විසඳුම් ඉදිරිපත් කරයි ...
AC: අපිටත් සෙට් වෙන්න පුළුවන් වීඩියෝවේ මනෝවිද්යාත්මක පසු විපරමක්, හෝ මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් පවා එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ කර ගන්න. වඩාත් සාමාන්‍යයෙන්, මෙම ළමුන් සඳහා නිශ්චිත විධිවිධාන ඇත, හවුල් CNED හෝ Sapad (1) කාංසාව සමනය කිරීම සඳහා, දෙමාපියන්ට Petit Bambou යෙදුම [insert web link] හෝ “සන්සුන් සහ අවධානයෙන් යුතුව විවේකය සහ හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම ලබා දිය හැකිය. ගෙම්බෙක් වගේ” වීඩියෝ.
සමහර දරුවන් පෙන්වන කනස්සල්ලෙන් පාසල් යාම ප්රතික්ෂේප කිරීම ගැන දෙමාපියන්ට වගකීමක් තිබේද?
AC: සමහර විට කනස්සල්ලෙන් සිටින දෙමාපියන් ඉදිරියේ අනුකරණය කිරීමෙන් මෙම කනස්සල්ල ඇති වන්නේ නම්, එය සියල්ලටම වඩා බව කියමු. සහජ චරිත ලක්ෂණයක්. පළමු සංඥා බොහෝ විට ඉතා මුල් ළමාවියේදී දක්නට ලැබේ. හඳුනාගැනීමේදී දෙමාපියන්ට පමණක් නොව ගුරුවරුන්ටද කාර්යභාරයක් ඇති අතර රෝග විනිශ්චය කළ යුත්තේ ළමා මනෝ වෛද්‍යවරයකු විසිනි. ඕනෑවට වඩා සවන් දීම හෝ ප්‍රමාණවත් නොවීම, ඕනෑවට වඩා ආරක්‍ෂාකාරී වීම හෝ ප්‍රමාණවත් නොවීම නිසා විවේචනයට ලක්වන දෙමාපියන් කෙරෙහි ඔවුන් වටා සිටින අය, ගුරුවරුන්, සෞඛ්‍ය වෘත්තිකයන් හෝ දරුවන්ම ඉතා වැරදිකරු විය හැකිය. වෙන්වීමේ කනස්සල්ලෙන් පෙළෙන දරුවන් තුළ, ඔවුන්ට පාසල් යාමට බල කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට දොස් පැවරිය හැකිය. තවද තම දරුවා පාසලට නොයවන දෙමාපියන් ළමා සුභසාධනය වෙත වාර්තාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, එය ද්විත්ව දඬුවමකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් තම දරුවන් මෙන් ආතතියට පත්ව සිටිති. එදිනෙදා අධ්යාපනික කාර්යය දුෂ්කර හා සංකීර්ණ කරයි, තමන්ට යමක් මග හැරී ඇතැයි යන විශ්වාසය ඔවුන් තුළ ඇත. ඔවුන්ට බාහිර සහ වෘත්තීය උපකාර අවශ්‍ය වේ මනෝවිද්යාත්මක රැකවරණය, සහ පාසල්වල නිශ්චිත සහාය.
A. C.: ඔව්, පන්ති නැවත ආරම්භ කිරීම ළං වන විට අනෙකුත් පැතිකඩයන් අවදානමට ලක් විය හැක. දුක් විඳින දරුවන් අපට උපුටා දැක්විය හැකිය රෝග භීතිකාව, අසනීප වේ යැයි බියෙන් හෝ තම දෙමාපියන්ට රෝගය සම්ප්‍රේෂණය වේ යැයි බියෙන් නැවත පාසලට යාමට අපහසු වනු ඇත. ඉස්කෝලේ ෆෝබික් ළමයි වගේ, ඔවුන්ට සහාය විය යුතු අතර පවුල් සංවාදය පෝෂණය කළ යුතුය, හෝ දැනට දුරස්ථව උපදෙස් ලබා ගත හැකි වෘත්තිකයන්ගෙන් පවා.
(1) නිවාස අධ්යාපනික ආධාර සේවා (Sapad) යනු දරුවන්ට සහ නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන්ට සෞඛ්‍ය ගැටලු හෝ හදිසි අනතුරු නිවසේදී අධ්යාපනික සහය ලබා දීමට අදහස් කරන දෙපාර්තමේන්තු ජාතික අධ්‍යාපන පද්ධති වේ. මෙය ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කිරීමයි. මෙම පද්ධති රාජ්‍ය සේවයේ අනුපූරකයේ කොටසක් වන අතර, ඕනෑම රෝගී හෝ තුවාල ලැබූ සිසුවෙකුගේ අධ්‍යාපන අයිතිය සහතික කරයි. ඒවා 98-151-17 n ° 7-1998 චක්‍රලේඛය මගින් ස්ථානගත කරන ලදී.
සම්මුඛ සාකච්ඡාව Elodie Cerqueira විසිනි