ප්රාථමික පාසල් වයසේ පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ හැසිරීම් වල එක් ලක්ෂණයක් වන්නේ ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය-ඒකාකාර කණ්ඩායම් (සමජාතීයකරණය) ගොඩනැගීමයි, ඒ අතර සම්බන්ධතාවය බොහෝ විට “ලිංගික වෙන් කිරීම” ලෙස විස්තර කෙරේ. ළමයින් ප්රතිවිරුද්ධ කඳවුරු දෙකකට බෙදා ඇත - පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් - ඔවුන්ගේම නීති රීති සහ හැසිරීම් චාරිත්ර; "තමන්ගේම" කඳවුර පාවා දීම හෙළා දකින අතර හෙළා දකින අතර අනෙක් කඳවුර කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය ගැටුමක ස්වරූපය ගනී.
මනෝලිංගික විභේදනයේ සහ ලිංගික සමාජකරණයේ මෙම බාහිර ප්‍රකාශනයන් මනෝවිද්‍යාත්මක රටාවන්ගේ ප්‍රතිඵලයකි.
පදිංචි ස්ථානය සහ සංස්කෘතික පරිසරය කුමක් වුවත්, ජීවිතයේ පළමු වසර හය තුළ දැනටමත් පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ හැසිරීම් වල යම් යම් වෙනස්කම් දක්නට ලැබේ. වයස අවුරුදු 6-8 අතර පිරිමි ළමයින් ක්රියාකාරී වන අතර වැඩි අවධානයක් අවශ්ය වන අතර ගැහැණු ළමයින් වඩා මෘදු හා සන්සුන් ය. එපමණක්ද නොව, පිරිමි ළමයින් වඩාත් ආක්රමණශීලී ලෙස හැසිරේ. ආක්‍රමණශීලීත්වය යනු වයස් භේදයකින් තොරව සෑම විටම පිරිමින් කාන්තාවන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා ආකාරයේ හැසිරීමකි.
සෑම විටම සහ සෑම තැනකම, පිරිමි ළමයින්, දුර්ලභ ව්යතිරේක සහිතව, ඉහළ ජයග්රහණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර ගැහැණු ළමයින්ට වඩා වැඩි වශයෙන් තමන් මත රඳා සිටිය යුතුය. අනෙක් අතට, ගැහැණු ළමයින් මුදු මොළොක් බව සහ මුදු මොළොක් බව මගින් කැපී පෙනේ. පිරිමි ළමයින් වඩාත් ක්‍රියාශීලී වීමට දිරිමත් කරන අතර ගැහැණු ළමයින් වඩාත් සුරතල් වේ.
ළමුන්ගේ හැසිරීම් වල විවිධ ඒකාකෘති වල තවත් ප්‍රතිවිපාකයක් වන්නේ පිරිමින් සහ කාන්තාවන් කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ක්‍රම සැකසීමයි.
කණ්ඩායමේ ගැහැණු ළමයින් මූලික වශයෙන් අවධානය යොමු කරන්නේ කවුරුන් සහ ඔවුන් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්නයි. සමාජ බැඳීම් ඇති කර ගැනීමට, කණ්ඩායම් සමගිය ශක්තිමත් කිරීමට සහ යහපත් සබඳතා පවත්වා ගැනීමට සංවාදය ඔවුන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ. ගැහැණු ළමයින්ට සෑම විටම කාර්යයන් දෙකක් ඇත - "ධනාත්මක" වීම සහ ඒ සමඟම ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් ඔවුන්ගේම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ මිතුරන් සමඟ හොඳම සම්බන්ධතාවය පවත්වා ගැනීම. ගැහැණු ළමයින් කණ්ඩායම තුළ එකඟතාවයේ මට්ටම වැඩි කිරීම, ඝර්ෂණය වළක්වා ගැනීම සහ ඔවුන්ගේම උසස් බව අවධාරණය කිරීම මගින් මඟ පෙන්වයි.
පිරිමි ළමයින්ගේ කණ්ඩායම් තුළ, කණ්ඩායමේ සෑම සාමාජිකයෙකුගේම පෞද්ගලික කුසලතාවන් කෙරෙහි සියලු අවධානය යොමු කෙරේ. පිරිමි ළමයින් ආත්මාර්ථකාමී අරමුණු සඳහා, ස්වයං ප්‍රශංසාව සඳහා, ඔවුන්ගේ "භූමිය" ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා සංවාද භාවිතා කරයි. ඔවුන් සියල්ලන්ටම එක් කාර්යයක් ඇත - ස්වයං තහවුරු කිරීම. පිරිමි ළමයින් නියෝග, තර්ජන, සහ බ්ලස්ටර් හරහා ගමන් කරයි.
පිරිමි ළමයින්ගේ ක්රීඩා සහ ක්‍රියාකාරකම් දැඩි ලෙස පිරිමි වේ: යුද්ධය, ක්රීඩා, ත්‍රාසජනක. පිරිමි ළමයින් වීර සාහිත්‍යයට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි, ත්‍රාසජනක, හමුදා, ධෛර්ය සම්පන්න, රහස් පරීක්ෂක තේමාවන් කියවන්න, ඔවුන්ගේ ආදර්ශ ජනප්‍රිය ත්‍රාසජනක සහ රූපවාහිනී වැඩසටහන් වල ධෛර්ය සම්පන්න සහ ධෛර්ය සම්පන්න වීරයන් වේ: ජේම්ස් බොන්ඩ්, බැට්මෑන්, ඉන්දියානා ජෝන්ස්.
මෙම වයසේදී, පිරිමි ළමයින්ට තම පියාට සමීප වීමට විශේෂ අවශ්‍යතාවයක් ඇත, ඔහු සමඟ පොදු අවශ්‍යතා තිබීම; බොහෝ අය යථාර්ථයට පටහැනිව පියවරුන් පරමාදර්ශී කරති. පියා පවුලෙන් පිටවීම පිරිමි ළමයින්ට විශේෂයෙන් දුෂ්කර වන්නේ මෙම වයසේදී ය. පියෙකු නොමැති නම් හෝ ඔහු සමඟ සබඳතා හොඳින් සිදු නොවන්නේ නම්, ඔහු වෙනුවට චරිතයක් අවශ්ය වේ, එය ක්රීඩා අංශයේ පුහුණුකරුවෙකු, පිරිමි ගුරුවරයෙකු විය හැකිය.
ඔවුන්ගේ කවයේ සිටින ගැහැණු ළමයින් සාහිත්‍ය හා සැබෑ “කුමාරයන්” ගැන සාකච්ඡා කරයි, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම කලාකරුවන්ගේ පින්තූර එකතු කිරීමට පටන් ගනී, ඔවුන් ගීත, කවි සහ ජනප්‍රවාද ප්‍රඥාව ලියා ඇති සටහන් පොත් ආරම්භ කරයි, එය බොහෝ විට වැඩිහිටියන්ට ප්රාථමික හා අශිෂ්ට ලෙස පෙනේ, “කාන්තා” කටයුතු ගැන සොයා බලයි. (සූපශාස්ත්ර වට්ටෝරු හුවමාරු කරන්න, සැරසිලි කරන්න). මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, මව සමඟ චිත්තවේගීය සමීපත්වය සඳහා විශේෂ අවශ්යතාවක් ඇත: කුඩා ගැහැණු ළමයින් තම මවගේ හැසිරීම පිටපත් කිරීමෙන් කාන්තාවන් වීමට ඉගෙන ගනී.
ගැහැණු ළමයින් තම මව සමඟ හඳුනා ගැනීම හරහා අනන්‍යතා හැඟීමක් වර්ධනය කර ගන්නා බැවින්, ඔවුන්ගේ අන් අය සමඟ ඇති සබඳතා පදනම් වී ඇත්තේ වෙනත් පුද්ගලයින් මත යැපීම සහ බැඳීම මත ය. ගැහැණු ළමයින් අවධානයෙන් සිටීමට ඉගෙන ගනී, අන් අය ගැන පළමුව සිතීමේ අවශ්‍යතාවය ඉක්මනින් වටහා ගනී.
ඔවුන් සඳහා, ප්රධාන වටිනාකම මානව සබඳතා වේ. ගැහැණු ළමයින් මිනිසුන්ගේ සන්නිවේදනයේ සියලු සියුම්කම් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, හොඳ සබඳතා අගය කිරීමට සහ පවත්වා ගැනීමටත් ඉගෙන ගනී. කුඩා කල සිටම, ඔවුන්ගේ හැසිරීම අන් අයට බලපාන ආකාරය ගැන ඔවුන් නිතරම උනන්දු වෙති.
ගැහැණු ළමයින්ගේ ක්රීඩා සහයෝගීතාවයේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. මව්-දියණිය ක්රීඩා හෝ බෝනික්කන් ක්රීඩා යනු තරඟකාරී අංග නොමැති භූමිකා ක්රීඩා වේ. සහ තරඟකාරී ක්රීඩා වලදී, උදාහරණයක් ලෙස, පන්තිවලදී, ගැහැණු ළමයින් කණ්ඩායම් සන්නිවේදන කුසලතා වඩා පෞද්ගලික ගුණාංග වැඩි දියුණු කරයි.
පිරිමි ළමයින් විරුද්ධයි. ඔවුන් තම මව සමඟ හඳුනා ගැනීමට ඇති ආශාව යටපත් කරයි, ඔවුන් තුළ ස්ත්‍රීත්වයේ (දුර්වලතාවය, කඳුළු) ඕනෑම ප්‍රකාශයක් දැඩි ලෙස යටපත් කළ යුතුය - එසේ නොමැතිනම් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් “ගැහැණු ළමයා” විහිළුවට ලක් කරනු ඇත.
පිරිමි ළමයෙකුට පිරිමියෙකු වීම යනු තම මවට වඩා වෙනස් වීම වන අතර පිරිමි ළමයින් ගැහැණු යන සියල්ලටම වඩා වෙනස් වීමේ විඥානය වර්ධනය කර ගනිමින් අනන්‍යතා හැඟීමක් වර්ධනය කරයි. ඔවුන් අනුකම්පාව, අනුකම්පාව, සැලකිල්ල, අනුකූලතාවය පලවා හරිති. ඔවුන් අන් අය සමඟ සබඳතාවලට එතරම් වැදගත්කමක් නොදක්වයි. වැදගත් වන්නේ ඒවා අවසාන ප්‍රතිඵලයට බලපාන ආකාරයයි.
පිරිමි ළමයින්ගේ ක්රීඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයේ හැසිරීම් උගන්වයි. පිරිමි ළමයින්ගේ ක්රීඩා වලදී, සෑම විටම ගැටුමක් සහ තරඟකාරී ආරම්භයක් ඇත. නිසි ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ වැදගත්කම පිරිමි ළමයින් තේරුම් ගෙන ඒවා විසඳීමට කුසලතා ඉගෙන ගනී. ඔවුන් විරුද්ධවාදීන් සමඟ සටන් කිරීමට සහ ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගනී. ක්රීඩා වලදී පිරිමි ළමයින් නායකයෙකුගේ සහ සංවිධායකයෙකුගේ කුසලතා ඉගෙන ගනී. ඔවුන් පිරිමි ධුරාවලියේ තත්වය සඳහා සටන් කිරීමට ඉගෙන ගනී. පිරිමි ළමයින් සඳහා සාමූහික ක්රීඩා ක්රීඩා ඉතා වැදගත් වේ.
ගැහැනු ළමයින් ක්රීඩාවේ ජයග්‍රහණය අගය නොකරන්නේ තම උසස් බව ප්රකාශ කිරීමට වඩා හොඳ සබඳතා පවත්වා ගැනීම ඔවුන්ට වැදගත් වන බැවිනි. ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, ඔවුන් එකිනෙකාට අනුපූරක වීමට ඉගෙන ගනී, ජයග්රාහකයින් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකරයි. ගැහැණු ළමයින්ගේ කණ්ඩායම් තුළ, ගැටුම් මතුවීම සඳහා ප්රායෝගිකව කිසිදු පදනමක් නොමැත, මන්ද ඒවා සමජාතීය වන අතර, ක්රීඩාවේ නීති රීති ඉතා ප්රාථමික බැවින් ඒවා බිඳ දැමීමට අපහසු වේ.
ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමයින් වෙනත් ආකාරයකින් සබඳතා ගොඩනඟා ගන්නා බැවින්, ළමා කණ්ඩායම්වල සබඳතා වෙනස් ආකාරයකින් වර්ධනය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, කතා කිරීමට පටන් ගැනීමට පෙර, ගැහැණු ළමයා කලින් මැදිහත්කරු පැවසූ දේ වෙත යොමු කර ඇයගේ මතය ප්රකාශ කරනු ඇත, එය පෙර එකට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය. පිරිමි ළමයින්, ලැජ්ජාවට පත් නොවී, එකිනෙකාට බාධා කරති, එකිනෙකාට කෑගැසීමට උත්සාහ කරති; ගැහැණු ළමයින් නිශ්ශබ්ද වන අතර, සෑම කෙනෙකුටම කතා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. ගැහැණු ළමයින් උපදෙස් මෘදු කරන අතර සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලිය තුළ පෙම්වතියන් සම්බන්ධ කර ගනී. කොල්ලෝ නිකන් තොරතුරු දීලා අණ දෙනවා මේක කරන්න කියලා.
ගැහැණු ළමයින් එකිනෙකාට ආචාරශීලීව සවන් දෙති, වරින් වර මිත්‍රශීලී දිරිගන්වනසුලු ප්රකාශ ඇතුළත් කරති. පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට කථිකයාට විහිළු කරයි, එකිනෙකාට බාධා කරයි, අත්ල ලබා ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන අතර අනෙක් අයගේ ඉල්ලීම් ගණන් කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරමින් වහාම තමන්ගේම කථා පැවසීමට උත්සාහ කරයි.
ගැටුමක් ඇති වූ විට, ගැහැණු ළමයින් එය මෘදු කර සාකච්ඡා කිරීමට උත්සාහ කරන අතර, පිරිමි ළමයින් තර්ජන සහ ශාරීරික බලය යොදා ගනිමින් පැන නැගී ඇති ප්රතිවිරෝධතා විසඳා ගනී.
පිරිමි ළමයින් කණ්ඩායම් වශයෙන් සාර්ථකව හා ඵලදායී ලෙස ක්රියා කරන අතර එය ක්රීඩා කණ්ඩායම්වල උදාහරණයෙන් දැකිය හැකිය. පිරිමි ළමයින්ගේ කණ්ඩායම් තුළ, අන් අයගේ හැඟීම් ගැන කිසිවෙකු සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, මෙම කණ්ඩායම් නීති රීති අතිශයින්ම දැඩි ලෙස පිළිපැදීමෙන් සහාය වේ.
ගැහැණු ළමුන සහ පිරිමි ළමුන සඳහා, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය මත පදනම්ව උනන්දුව වෙන් කිරීමේ කාලය භූමිකාව ප්‍රමිතීන් සහ සබඳතා පද්ධතියේ ස්වයං නිර්ණය කිරීමේ කාලයයි.
නමුත් මෙම වර්ධනයට විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව මතුවීම ඇතුළත් වන අතර එය එක්තරා ආකාරයක ආලයයකින් විදහා දක්වයි. එය පිළිකුල් සහගත තත්වයක් තුළ ආකර්ෂණය, ලිංගික වෙන්කිරීමේ තත්වයන් තුළ අනුකම්පාව ලබා දීමෙන් එහි සියලු මූලාරම්භය තේරුම් ගත හැකිය. පිරිමි ළමයා තම සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් හෙළා දැකීමකින් තොරව ඇයව වෙනත් ගැහැණු ළමයින් අතර හුදකලා කළ බව ගැහැණු ළමයාට පෙන්විය යුතු අතර ඇගේ අවධානය තමා වෙත යොමු කළ යුතුය.
ගැහැණු ළමයා, තම සම වයසේ මිතුරන් හෙළා දැකීමකින් තොරව, මේ සඳහා ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය. මෙම අභ්‍යන්තර පරස්පර විරෝධී කාර්යයන් පිරිමි ළමයින්ගේ බාහිර ආක්රමණශීලී ක්රියා සහ ගැහැණු ළමයින්ගේ ආරක්ෂක ක්රියා පද්ධතියක් හරහා විසඳනු ලැබේ. පිරිමි ළමයින් සඳහා, ගැහැණු ළමයින්ගේ හිසකෙස් ඇඳීම අවධානය දිනා ගැනීමට සාම්ප්රදායික ක්රමයකි. මෙම ආලය නිසා දරුවන් අතර බරපතල ගැටුම් ඇති නොවේ. එය දාමරිකත්වයට වඩා වෙනස් වන්නේ එය සැමවිටම ප්‍රසිද්ධියේ සිදු වන අතර එය ඉතා කුහක ලෙස පෙනුනද කෝපයක් හෝ අමනාප වීමට ඇති ආශාවක් ගෙන නොයන බැවිනි. ගැහැනු ළමයින් බොහෝ විට, පිරිමි ළමයින් එවැනි අවධානයක් දැක්වීමකට පොළඹවයි, හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඔවුන්ට විහිළු කරයි. ගැහැණු ළමයින්ගේ පැමිණිලි සාමාන්‍යයෙන් අන් අයගේ අවධානයට යොමු කිරීමේ අර්ථයක් ඇත. එය නොමැතිකම ගැහැණු ළමයා පහත්, ආකර්ශනීය නොවන හැඟීමක් ඇති කරයි.
හැසිරීමෙන් එතරම් වෙනස් නොවන පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් එකට සිටින විට, පිරිමි ළමයින් සෑම විටම පෙරමුණ ගැනීමට සමත් වේ. සම වයසේ මිතුරන් අතර ගැහැණු ළමයින් කිසිසේත් නිෂ්ක්‍රීය නොවේ, නමුත් මිශ්‍ර කණ්ඩායමක ඔවුන් සැමවිටම පැත්තකට වී සිටින අතර, පිරිමි ළමයින්ට නීති රීති සැකසීමට සහ පෙරමුණ ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
ප්රාථමික පාසල් වයසේ පිරිමි ළමයින් සම වයසේ මිතුරන් තුළ ඔවුන්ගේ “Z” ස්ථාපිත කිරීමට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කරමින් සිටින අතර, එබැවින් ඔවුන් ගැහැණු ළමයින්ගේ ආචාරශීලී ඉල්ලීම් සහ යෝජනා වලට අඩු ප්‍රතිචාරයක් දක්වයි. ගැහැනු ළමයින්ට පිරිමි ළමයින් සමඟ ක්රීඩා අප්රසන්න බව සහ හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඒවා වළක්වා ගැනීම පුදුමයක් නොවේ.
පිරිමි ළමයෙකු සඳහා වන ක්රීඩා ඔවුන් ගැහැණු ළමයෙකුට අදහස් කරන දේ කිසිසේත් අදහස් නොකරයි. ගැහැණු ළමයින් හොඳ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමෙන් හා පවත්වාගෙන යාමෙන් අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගනී. පිරිමි ළමයින් ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන ක්රීඩා සහ තරඟකාරී ක්රීඩා කිරීමෙන් සමුපකාර ක්‍රියාකාරකම් ඉගෙන ගනී.
ලිංගභේදය මත පදනම්ව රුචිකත්වයන් වෙන් කරන කාලය තුළ හැසිරීම් වල ලක්ෂණ වැඩිහිටියන් තුළ කාංසාව සහ "ඇණවුම" සඳහා දරුවන් ඇමතීමට ඇති ආශාව ඇති කරයි. දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් ගු.ඊ. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර සන්නිවේදනයට මැදිහත් වන්න, මන්ද ඔවුන් සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික අවධිය හරහා දරුවන්ගේ සම්පූර්ණ හා සවිස්තරාත්මක ඡේදයට බාධා කළ හැකිය.
Yana Schastya වෙතින් වීඩියෝව: මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය NI Kozlov සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්
සංවාදයේ මාතෘකා: සාර්ථක ලෙස විවාහ වීමට ඔබ කුමන ආකාරයේ කාන්තාවක් විය යුතුද? පිරිමින් කී වතාවක් විවාහ වෙනවාද? ඇයි මෙතරම් සාමාන්‍ය පිරිමින් සිටින්නේ? ළමා නිදහස්. මාපිය කටයුතු. ආදරය කුමක් ද? මීට වඩා හොඳ වෙන්න බැරි කතාවක්. රූමත් ගැහැනියකට ළං වෙන්න අවස්ථාව ගෙවනවා.