විශ්වයේ කේන්ද්‍රය තමා බව කාන්තාවට ඒත්තු ගොස් ඇත.
වීඩියෝ බාගන්න
මිනිසෙකුගේ ලෝකය වෛෂයික ලෝකයකි. මිනිසෙකු සබඳතා හොඳින් දැන සිටිය හැක, නමුත් මුලදී, ඔහුගේ ස්වභාවික සාරය තුළ, පිරිමි කාර්යය වන්නේ වස්තූන් නිර්මාණය කිරීම, වස්තූන් අලුත්වැඩියා කිරීම, වස්තූන් තේරුම් ගැනීමයි.
ගැහැනියකගේ ලෝකය මානව සබඳතා ලෝකයයි. කාන්තාවක් ස්වභාවික ලෝකය පරිපූර්ණ ලෙස සැරිසැරීමට හැකිය, නමුත් ඇගේ ස්වභාවික කාන්තා මූලද්රව්යය වෛෂයික ලෝකය නොව, සබඳතා සහ අභ්යන්තර හැඟීම්. කාන්තාවක් ඇගේ හැඟීම් සමඟ ජීවත් වන අතර ඇගේ හැඟීම් මූර්තිමත් වන සබඳතා ගැන උනන්දු වෙයි: පළමුවෙන්ම, මෙය පවුලක්, සැමියා සහ දරුවන් ය.
පිරිමින්ට උපකරණ වටිනාකම් සහ වෛෂයික ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව, කාන්තාවන්ට ප්‍රකාශන වටිනාකම්, චිත්තවේගීය සමගිය සඳහා ඇති ආශාව ඇත.
පිරිමින්ට වඩා කාන්තාවන් සබඳතා හැසිරවීමට වැඩි ප්‍රවණතාවක් දක්වයි (බලන්න →) සහ ඒ සමඟම ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන් හැසිරෙන්නේ නැති බව ඒත්තු ගන්වයි (බලන්න →).
අපි හැමෝම කුඩා කල සිට පැමිණෙමු. කුඩා කල සිටම: ගැහැණු ළමයින් බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරති, පිරිමි ළමයින් රැගෙන කාර් සාදා ඇත.
පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් උපතට පෙර සිටම "දනී" මෝටර් රථ සෙල්ලම් කරන්නේ කවුද සහ බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කවුද යන්නයි. මාව විශ්වාස කරන්න එපා, අවුරුදු දෙකක පිරිමි ළමයෙකුට තේරීමක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, සියයෙන් අනූවකදී ඔහු මෝටර් රථ තෝරා ගනු ඇත.
පිරිමි ළමයින්ට බ්ලොක් හෝ කාර් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය - පැය ගණනක්. සහ මේ අවස්ථාවේදී ගැහැණු ළමයින් - පැය ගණනක්! - සබඳතා ඉටු කරන්න, පවුල සෙල්ලම් කරන්න, සබඳතාවල විවිධ භූමිකාවන් ඉටු කරන්න, අමනාපය සහ සමාව දීම ...
මෙහිදී ළමයින් "අවකාශය" යන තේමාව මත ඇඳ ඇත. අපට පෙර චිත්ර වලින් එකකි. මෙන්න රොකට්ටුවක්: සියලුම තුණ්ඩ සහ තුණ්ඩ පරිස්සමින් අඳිනු ලැබේ, ඒ අසල ගගනගාමියෙකි. ඔහු පිටුපසින් සිටගෙන සිටින නමුත් ඔහුගේ පිටුපස විවිධ සංවේදක ඇත. සැකයකින් තොරව, මෙය පිරිමි ළමයෙකුගේ ඇඳීමකි. මෙන්න තවත් චිත්‍රයක් ඇත: රොකට්ටුව ක්‍රමානුකූලව ඇඳ ඇත, ඒ අසල ගගනගාමියා ඇත - ඔහුගේ මුහුණ, සහ මුහුණේ සහ ඇස් මත සිලියා, කම්මුල් සහ තොල් - සියල්ල ප්‍රවේශමෙන් ඇද ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය ගැහැණු ළමයෙකු විසින් ඇද ගන්නා ලදී. පොදුවේ ගත් කල, පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට උපකරණ (ටැංකි, කාර්, ගුවන් යානා ...) අඳින්න, ඔවුන්ගේ චිත්ර ක්‍රියාවෙන් පිරී ඇත, චලනය, සෑම දෙයක්ම එහා මෙහා ගමන් කරයි, ධාවනය කරයි, ශබ්ද කරයි. ගැහැණු ළමයින් තමන් ඇතුළු මිනිසුන් (බොහෝ විට කුමාරිකාවන්) අඳිති.
ළදරු පාසලේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සැබෑ චිත්ර සංසන්දනය කරමු: පිරිමි ළමයෙක් සහ ගැහැණු ළමයෙක්. මාතෘකාව "හිම වැටීමෙන් පසු" එකම වේ. එක් අයෙකු හැර කණ්ඩායමේ සියලුම පිරිමි ළමයින් අස්වැන්න නෙළීමේ උපකරණ ඇද ගත් අතර ගැහැණු ළමයින් හිම පතනයට උඩින් පනින ලදී. ගැහැණු ළමයාගේ චිත්‍රයේ මධ්‍යයේ - සාමාන්‍යයෙන් ඇය ...
ඔබ ළදරු පාසලට පාරක් අඳින ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ නම්, පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට ප්‍රවාහනය හෝ රූප සටහනක් අඳින අතර ගැහැණු ළමයින් තම මව සමඟ අතින් අඳිති. ගැහැණු ළමයෙක් බස් රථයක් ඇද ගත්තද, ඇයම ජනේලයෙන් පිටත බලයි: සිලියා, කම්මුල් සහ දුනු සමඟ.
බාලාංශයේ හෝ පාසැලේ පන්ති කාමරයේදී පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද? පිරිමි ළමයා මේසය දෙස, පැත්තට හෝ තමා ඉදිරියෙන් බලා සිටින අතර, ඔහු පිළිතුර දන්නේ නම්, විශ්වාසයෙන් පිළිතුරු දෙයි, සහ ගැහැණු ළමයා ගුරුවරයාගේ හෝ ගුරුවරයාගේ මුහුණ දෙස බලා පිළිතුරු දෙමින්, ඔවුන්ගේ දෑස් දෙස බලයි. ඇයගේ පිළිතුරේ නිවැරදි බව, සහ වැඩිහිටියෙකුගේ හිස සැලීමෙන් පසුව පමණක් වඩාත් විශ්වාසදායක ලෙස දිගටම පවතී. තවද දරුවන්ගේ කාරණාවලදී එකම රේඛාව සොයාගත හැකිය. යම් නිශ්චිත තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා පිරිමි ළමයින් වැඩිහිටියන්ගෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට වැඩි ඉඩක් ඇත (අපගේ ඊළඟ පාඩම කුමක්ද?), සහ ගැහැණු ළමයින් වැඩිහිටියෙකු සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට (ඔබ තවමත් අප වෙත පැමිණෙනවාද?). එනම්, පිරිමි ළමයින් (සහ පිරිමින්) තොරතුරු කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන අතර ගැහැණු ළමයින් (සහ කාන්තාවන්) මිනිසුන් අතර සබඳතා කෙරෙහි වැඩි නැඹුරුවක් දක්වයි. බලන්න →
වැඩෙන විට, පිරිමි ළමයින් පිරිමින් බවටත්, ගැහැණු ළමයින් කාන්තාවන් බවටත් හැරේ, නමුත් මෙම මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ පවතී. ව්යාපාර පිළිබඳ සංවාදය හැඟීම් සහ සබඳතා පිළිබඳ සංවාදයක් බවට පත් කිරීමට කාන්තාවන් සෑම අවස්ථාවක්ම භාවිතා කරයි. පිරිමින්, ඊට පටහැනිව, මෙය අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමක් ලෙස තක්සේරු කර හැඟීම් සහ සබඳතා පිළිබඳ සංවාද යම් ආකාරයක ව්යාපාර ගොඩනැගීමකට පරිවර්තනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න: “අපි කතා කරන්නේ කුමක් ද?” අඩුම තරමින් රැකියාවේදී, මිනිසෙකු වැඩ කිරීමට අවශ්ය වන්නේ හැඟීම් ගැන නොවේ. බලන්න →