අන්තර්ගතය
දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට විවිධ භූමිකාවන් වර්ධනය කිරීම ක්රමක්රමයෙන් සිදු වේ.
නව භූමිකාවක් ප්‍රගුණ කිරීමේ කොන්දේසිය වන්නේ ඒ සඳහා අවශ්‍ය කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමයි. මේ සඳහා අවශ්‍ය දත්ත ඇති - අවශ්‍ය කුසලතා හෝ තත්ත්‍වය හෝ මෙම භූමිකාව තමා විසින්ම ගන්නා, ඒ සඳහා උනන්දුවක් දක්වන හෝ මෙම භූමිකාවට අවධාරනය කරන අයෙකුට භූමිකාව ලබා දෙනු ලැබේ.
ළමා වියේදී, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදන පද්ධතියේ පුද්ගලයෙකුගේ පිහිටීම සංලක්ෂිත අන්තර් පුද්ගල භූමිකාවන්ගේ වර්ධනය ද ඇත. අධ්‍යාපනයේ විවිධ ආකෘතීන් - නිදහස් අධ්‍යාපනය, විනය අධ්‍යාපනය - දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා විවිධ අවස්ථා සපයයි.
දරුවෙකු විසින් දෙමාපියන්ගේ භූමිකාව උකහා ගැනීම
දරුවාගේ දෙමව්පියන්ගේ භූමිකාව උකහා ගැනීමේදී, ඔහුගේම දෙමව්පියන්ගේ ආදර්ශය මෙම ක්රියාවලිය කෙරෙහි තීරණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
පවුල් අධ්‍යාපනයේ ඍණාත්මක පැතිවල ප්‍රමුඛත්වය හෝ ප්‍රමාණවත් ආකෘතියක් නොමැතිකම (අසම්පූර්ණ පවුල්වල මෙන්) පුද්ගලයෙකු එක්කෝ දුටු ආදර්ශය ප්‍රතික්ෂේප කරයි, නමුත් මෙයින් වෙනස් අනුවාදයක් ප්‍රගුණ කිරීමට අවස්ථාවක් නොලැබේ. භූමිකාව, හෝ හුදෙක් සුදුසු හැසිරීම් ආකෘති ගොඩනැගීමේ පදනම අහිමි වේ.
ඒකාධිපති අධ්‍යාපනයේ භූමිකාව මතභේදාත්මක ය. සාමාන්‍යයෙන්, ඒකාධිපති හැදී වැඩීමේ තත්වයන් තුළ, දරුවෙකු බොහෝ විට යැපීම, ස්වාධීනත්වය නොමැතිකම, යටහත් පහත්කම සඳහා පුරුදු වී සිටින අතර, එය පසුව ඔහුට නායකයෙකුගේ භූමිකාව භාර ගැනීමට ඉඩ නොදෙන අතර මුලපිරීම, අරමුණු සහිත හැසිරීම් ඇතිවීම වළක්වයි. අනික් අතට, ඥානවන්ත දෙමාපියන් විසින් සිදු කරනු ලබන අධිකාරීවාදී මාපිය පාලනය වඩාත් කැපී පෙනෙන ප්රතිඵලවලට මඟ පාදයි. බලන්න →
පුද්ගලික සංවර්ධනයේ මාර්ගයක් ලෙස නව භූමිකාවන් ප්‍රගුණ කිරීම
නව භූමිකාවන් ප්‍රගුණ කිරීම පුද්ගලික සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික ක්‍රමයකි, නමුත් ළමා කාලයේ එතරම් ස්වාභාවික වූ දෙය වැඩෙන එක්තරා අවධියක සිට ප්‍රශ්න මතු කිරීමට පටන් ගනී. මිනිසුන්ට වෙනස් වීමට අවශ්‍ය වීම සහ ඔවුන් වෙනස් වීම නියත වශයෙන්ම ස්වාභාවිකය. සමස්ත ප්‍රශ්නය වන්නේ මෙම නව සහ වෙනස් පුද්ගලයා විසින්ම කොතරම් දුරට වටහාගෙන පිළිගත හැකි, හොඳ, ඔහුගේ හෝ නොලබන ලෙස ඇගයීමට ලක් කරන්නේද යන්නයි. බලන්න →