සෑම උපදේශනයක්ම විශේෂයි (දෙමව්පියන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් වෙනස්). මම හැම රැස්වීමකටම මාව එක්කගෙන එනවා. එමනිසා, මම මා ගැන ගැඹුරින් විශ්වාස කරන දේ සමඟ මම මගේ ගනුදෙනුකරුවන්ට ආස්වාදයක් ලබා දෙන්නෙමි. ඒ අතරම, මගේ කාර්යයේදී මා අනුගමනය කරන ප්රවේශයන් තිබේ.
- වහාම, සේවාදායකයා ඔහුගේ මූලික ඉල්ලීමේ පළමු හඬ ප්‍රකාශ කිරීමෙන් පසු, තත්වය තේරුම් ගෙන එය වෙනස් කිරීමට සේවාදායකයාට ඇති ආශාවට මම අනිවාර්යයෙන්ම සහාය දෙමි: “ඔබ හොඳ අම්මා (හොඳ තාත්තා)!”. ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට, විශේෂයෙන් දුෂ්කර කාලවලදී සහාය ඉතා අවශ්ය වේ. එය ගැටලුව විසඳීමේ දී ඉදිරියට යාමට ශක්තිය සහ අභිප්රේරණය ලබා දෙයි. එය සේවාදායකයා සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට මට උපකාර කරයි.
- "මෙය මගේ සේවාදායකයා" බව මා විසින්ම වටහාගෙන, ඔහු සමඟ වැඩ කිරීමට මගේ සූදානම ගැන මම ඔහුට දන්වමි: "මම ඔබේ නඩුව භාර ගැනීමට සූදානම්."
- යෝජිත කාර්යයේ පරිමාව ගැන සේවාදායකයාට දැනුම් දීමෙන් පසු: “වැඩ ගොඩක් තිබේ,” මම පැහැදිලි කරමි: “ඔබම වැඩ කිරීමට ඔබ කෙතරම් සූදානම්ද? තත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා ඔබ ආයෝජනය කිරීමට සූදානම් වන්නේ කුමක්ද සහ කොපමණද?
- මම ආකෘතියට එකඟ වෙමි (රහස්‍යභාවය, අංකය, වාර ගණන, සැසිවල කාලසීමාව, අනිවාර්ය «ගෙදර වැඩ» සහ ප්රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳ වාර්තා, සැසි අතර දුරකථන උපදේශන පැවැත්වීමේ හැකියාව, ගෙවීම් ආදිය).
- දරුවා පිළිබඳ සියලු අතෘප්තිය සේවාදායකයාගෙන් අසා මම මෙසේ අසමි: “ඔබේ දරුවා ගැන ඔබ කැමති කුමක්ද? ඔහුගේ ධනාත්මක ගති ලක්ෂණ නම් කරන්න.
- මනෝවිද්යාඥයා වෙත පැමිණීමට හේතු වූ දරුවා ද හොඳ බව මම අනිවාර්යයෙන්ම යෝජනා කරමි! ඔහු තවමත් යමක් ඉගෙන ගෙන නැති නිසා, යම් දෙයක් වැරදියට වටහාගෙන, අන් අයගේ නිෂේධාත්මක හැසිරීම "කැඩපත්" කිරීම හෝ, ආරක්ෂාකාරී ලෙස, වැඩිහිටියන්ගෙන් "ප්රහාරයකට" (තර්ජන, නින්දා, චෝදනා, ආදිය) ආක්රමණශීලී හා චිත්තවේගීය ලෙස ප්රතික්රියා කරයි. මෙහි බොහෝ විකල්ප තිබිය හැකිය. ඒවා තේරුම් ගත යුතුයි. ඒ අතරම සෑම විටම දැනගන්න "දරුවා හොඳයි! යම් දෙයක වරදවා වටහාගෙන අඩු වැඩ කරන්නේ දෙමාපියන් වන අපි ය. ”
- මම සේවාදායකයාට ඉතා කෙටි පරීක්ෂණයක් ද පිරිනමමි. මානව ගුණාංග ශ්‍රේණිගත කිරීම (වැදගත්කම අනුව සකස් කිරීම) අවශ්ය වේ: බුද්ධිමත්, නිර්භීත, අවංක, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, කාරුණික, සතුටු සිතින්, විශ්වාසදායක. බොහෝ විට, "හොඳ" පළමු තුනට වැටේ. තවද මෙය තේරුම් ගත හැකිය. හැමෝම කැමති හොඳ පරිසරයක ජීවත් වෙන්න. එවිට, ඔබ සඳහාම මෙම ගුණාංගවල වැදගත්කම ශ්‍රේණිගත කළ යුතුය. මෙන්න "හොඳ" තව දුරටත් තල්ලු කර ඇත. ඒ වෙනුවට, සෑම කෙනෙකුම තමන් දැනටමත් කාරුණික ලෙස සලකයි. බොහෝ අය අන් අයගෙන් යහපත් දේ බලාපොරොත්තු වෙති. මේ සඳහා හේතු වෙනස් විය හැකිය. මගේ කාර්යය වන්නේ සේවාදායකයා කරුණාව දෙසට හැරවීමයි. එසේ නොමැතිව ඔබ කාරුණික වීමට දරුවෙකු ඇති දැඩි නොකරනු ඇති අතර “ලෝකයේ යහපත්කමේ ප්‍රමාණය” වැඩි නොකරනු ඇතැයි මම සිතමි.
- එසේම, දෙමව්පියන්ගෙන් එවැනි ප්රශ්නයක් ඇසීම ප්රයෝජනවත් වේ: "කරුණාව සහ අවංකකම ගුණයක් හෝ දෝෂයක්, ශක්තියක් හෝ දුර්වලතාවයක්ද?". මෙහිදී සිතන්නට දෙයක් ඇත. මගේ ඉලක්කය වන්නේ රැස්වීමෙන් පසු දෙමාපියන් පිළිබිඹු වන පරිදි බීජ වැපිරීමයි. මහාචාර්ය එන්අයි කොස්ලෝවාගේ සුප්‍රසිද්ධ වාක්‍ය ඛණ්ඩය "මම කුමක් කළත්, ලෝකයේ යහපත්කමේ ප්‍රමාණය වැඩි විය යුතුය!" මම එය මගේ උපදේශනවලදී යෝජනා කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කරමි.
- සේවාදායකයාට අධ්‍යාපනයේ සාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, මම ප්‍රශ්නය අසමි: “ඔබ “දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම” යන සංකල්පයට ඇතුළත් කරන්නේ කුමක්ද?”.
- සංජානනයේ පිහිටීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. දෙමව්පියන් සහ දරුවා අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, වැඩිහිටියෙකුට විවිධ සංජානන ආස්ථානයන්ගෙන් ජීවන තත්වයන් සලකා බැලීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කිරීම වැදගත් වේ.
- මම යෝජනා කරන්නේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට, ධනාත්මක ආකාරයෙන් නිබන්ධන සකස් කිරීමට ය. (වැඩ කිරීම දැනටමත් උපදේශනයෙන් ආරම්භ වේ).
- මම රාජ්ය පරිමාණයක් (1 සිට 10 දක්වා) භාවිතා කරමි.
- මම සේවාදායකයා වින්දිතයාගේ ස්ථානයේ සිට කතුවරයාගේ ස්ථානයට මාරු කරමි (ඔබ කුමක් කිරීමට සූදානම්ද?)
- අපි කතා කරන්නේ අනාගතයෙන් මිස අතීතයෙන් නොවේ (කාර්යයන් සහ විසඳුම් ගැන, දුෂ්කරතා ඇතිවීමට හේතු ගැන නොවේ).
- මම පහත අභ්යාස ගෙදර වැඩ ලෙස භාවිතා කරමි: "පාලනය සහ ගිණුම්කරණය", "සන්සුන් පැවැත්ම", "ධනාත්මක පරිවර්තක", "සහාය සහ අනුමැතිය", "ධනාත්මක යෝජනා", "හිරු එළිය", "මම ආදරය කළේ නම්", "+ - + " , "නැවත කියන්න, එකඟ වන්න, එකතු කරන්න", "මගේ ගුණධර්ම", "ළමා ගුණධර්ම", "මෘදු සෙල්ලම් බඩු", "සංවේදනය", "NLP ශිල්පීය ක්රම", "සුරංගනා කතා චිකිත්සාව", ආදිය.
- සෑම පසුකාලීන රැස්වීමක් ආරම්භයේදීම, සේවාදායකයා විසින් සිදු කරන ලද කාර්යය පිළිබඳ සාකච්ඡාවක්, ලබාගත් ප්‍රති result ලය විශ්ලේෂණය කිරීම (සාර්ථකත්වය, ඍණාත්මක අත්දැකීම්), සම්පූර්ණ නොකළ හෝ අසාර්ථක වූ කාර්යයක් පැහැදිලි කිරීම් සමඟ ඊළඟ වතාවට මාරු කිරීම.
- සෑම සැසියකදීම, මම සහාය, උපකාර, සේවාලාභියා වැඩ කිරීමට පෙළඹවීම, සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රශංසා කරමි.
මාපිය-ළමා සබඳතා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ගැටළු විසඳීම සඳහා ඇල්ගොරිතම
ඇල්ගොරිතම සම්පාදනය කිරීම සඳහා, එය විසඳිය යුතු ප්රශ්නයම සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සේවාදායකයාට දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී යම් දුෂ්කරතා තිබේ. ඉන්පසුව පළමු: අපි ගැටලුවේ තත්ත්වය (ආරම්භක දත්ත) සකස් කරමු. දෙවනුව: අපි සොයා ගත යුතු දේ අපි සකස් කරමු.
දෙමාපිය-ළමා සම්බන්ධතාවයේ සෑම අවස්ථාවකම, සහභාගිවන්නන් ඇත. ඒවා නම්: දරුවා, දෙමාපියන් (හෝ වෙනත් වැඩිහිටි) සහ පරිසරය (මේවා අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන්, ළදරු පාසල, පාසල, මිතුරන්, මාධ්‍ය, එනම් සමාජය). එසේම, සහභාගිවන්නන් අතර සමහර සබඳතා දැනටමත් වර්ධනය වී ඇත. දරුවන් සමඟ අපගේ බොහෝ දුෂ්කරතා හරියටම ඔවුන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව නිසා බව මම සටහන් කරමි.
කාර්ය සම්පාදනය. සේවාදායකයා "ගැටළුවක්" (ලක්ෂ්යය B) සමඟ පැමිණි අතර ප්රතිඵලයක් (ලක්ෂ්යය C) ලබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. මනෝවිද්යාඥයා සඳහා කර්තව්යය: සේවාදායකයා විසින් "ගැටලුව" ඉවත් කර නිර්මාණාත්මක "කාර්යය" විසඳන නිර්දේශ, අභ්යාස ලැයිස්තුවක් සකස් කිරීම.
මූලික දත්ත
- නිශ්චිත කරුණක් ඇත "A". සහභාගිවන්නන්: දෙමාපියන් (දෙමව්පියන්), උපන් දරුවා, පවුල.
- ලක්ෂ්යය «බී» - සේවාදායකයා පැමිණි වත්මන් තත්ත්වය. සහභාගිවන්නන්: මාපියන් (දෙමව්පියන්), වැඩිහිටි දරුවා, සමාජය.
- A සිට B දක්වා ඇති දුර යනු වැඩිහිටියන් සහ දරුවා සේවාදායකයාට නුසුදුසු ප්රතිඵලය කරා ළඟා වූ කාල සීමාවයි. දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සම්බන්ධයක් පවතී.
සේවාදායකයාට අවශ්ය දේ: ලක්ෂ්යය «C» යනු සේවාදායකයා සඳහා අපේක්ෂිත ප්රතිඵලයයි. සහභාගිවන්නන්: මාපියන් (දෙමව්පියන්), දරුවා, සමාජය.
ගැටලුව විසඳීමේ ප්රගතිය. B සිට C දක්වා ඇති දුර යනු දෙමාපියන් වැඩ කරන (කාර්යයන් ඉටු කරන) කාල සීමාවයි. මෙහිදී සහභාගිවන්නන් අතර සම්බන්ධතාවය වෙනස් වනු ඇත, වෙනත් වෙනස්කම් සිදුවනු ඇත. දෙමව්පියන් සඳහා නිශ්චිත නිර්දේශ සහ කාර්යයන් (පළමු කාර්යය පහසු වේ). Point D - අධ්‍යාපනයේ පොරොන්දු ඉලක්ක (දෙමාපියන් ඔවුන්ව හඳුනන්නේ නම් සහ ඔවුන් වෙනුවෙන් වෙහෙසෙන්නේ නම්). සහභාගිවන්නන්: දෙමාපියන් (දෙමව්පියන්), වැඩිහිටි දරුවා, සමාජය.
එකතුව: සිදු කරන ලද කාර්යයේ කොන්ක්රීට් ප්රතිඵලයක්.