අන්තර්ගතය
ඩිස්ලෙක්සියා, එය කුමක්ද?
ලෝක සෞඛ්‍ය සංවිධානය (WHO) එය පහත පරිදි අර්ථ දක්වයි: ඩිස්ලෙක්සියා යනු විශේෂිත කියවීමේ ආබාධයකි. එය ලිඛිත භාෂාව අත්පත් කර ගැනීමේ නිරන්තර ආබාධයක් වන අතර, අත්පත් කර ගැනීමේදී සහ ලිවීමේ ප්‍රගුණ කිරීමට අවශ්‍ය යාන්ත්‍රණ ස්වයංක්‍රීයකරණය කිරීමේදී (කියවීම, ලිවීම, අක්ෂර වින්‍යාසය, ආදිය) විශාල දුෂ්කරතා වලින් සංලක්ෂිත වේ. දරුවාට නරකක් තිබේ වචනවල උච්චාරණ නිරූපණය. සමහර විට ඔහු ඒවා නරක ලෙස උච්චාරණය කරයි, නමුත් සියල්ලටම වඩා, වචන සෑදෙන ශබ්ද ගැන ඔහු දන්නේ නැත. මගේයනු, හොඳින් කළමනාකරණය කළහොත්, වයස සමඟ ඩිස්ලෙක්සියා වැඩිදියුණු විය හැක. WHO ඇස්තමේන්තු කරන්නේ ළමයින්ගෙන් 8 සිට 10% දක්වා ප්‍රමාණයක් පීඩාවට පත්වන අතර පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා තුන් ගුණයකින් වැඩි බවයි.
ගැටලුව එය හඳුනා ගැනීමයි. මන්දයත්, dyslexic හෝ නැති සියලුම දරුවන්, අක්ෂර ව්යාකූලත්වය ("කාර්" "cra" බවට පත් වේ), එකතු කිරීම් ("නගර ශාලාව" සඳහා "නගර ශාලාව") හෝ "The spychologist" හෝ "pestacle වැනි ප්‍රතිලෝම" හරහා ගමන් කරයි. "! මෙම "දෝෂ" ව්යාකූලත්වය දැවැන්ත වන විට ව්යාධිජනක බවට පත් වන අතර අවම වශයෙන් වසර දෙකක කාලයක් තිස්සේ නිරීක්ෂණය කර ඇති අතර, ඒවා කියවීමේ ඉගෙනීම වළක්වයි.
ඩිස්ලෙක්සියා පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?
XNUMX වන සියවසේ සොයාගැනීමේ සිට, පර්යේෂකයන් උපකල්පන ගුණ කර ඇත. වර්තමානයේ, පර්යේෂණ ප්රධාන මාර්ග දෙකක් කරා ගමන් කරයි:
උච්චාරණ දැනුවත්භාවයේ ඌනතාවක්. එනම්, ඩිස්ලෙක්සියා දරුවාට එය අවබෝධ කර ගැනීමට අපහසු වේ. භාෂාව සෑදී ඇත්තේ අක්ෂර සහ වචන සෑදීම සඳහා එකට එකතු කරන ඒකක සහ උප ඒකක (ෆෝනම්) වලින් බව.
ජාන සම්භවයක් : ජාන හයක් ඩිස්ලෙක්සියා සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත. තවද මෙම ආබාධයෙන් පීඩාවට පත් ළමුන්ගෙන් 60% කට ආසන්න ප්‍රමාණයකට ඩිස්ලෙක්සියා රෝගයේ පවුල් ඉතිහාසයක් ඇත.
ඩිස්ලෙක්සියා ඇතිවන්නේ කෙසේද?
මැද කොටසේ සිට, ගාථා පෙරළීම නිසා දරුවාට රයිම් මතක තබා ගැනීමට අපහසු වේ.
විශාල කොටස්වලදී, පංති දින දර්ශනයේ දිනය, දිනය සහ මාසය තැබීමේ චාරිත්රය සමඟ කටයුතු කිරීමට ඔහු කැමති නැත; ඔහු නියමිත වේලාවට දුර්වල ලෙස පිහිටා ඇත. ඔහු ඇඳීමට පහසු නැත.
ඔහුගේ භාෂාව උච්චාරණ දෝෂ වලින් පිරී ඇත: ප්‍රතිලෝම, අක්ෂර පුනරාවර්තනය යනාදිය. ඔහු "බබා" කතා කරයි, ඔහුගේ වචන මාලාව අත්පත් කර ගැනීම එකතැන පල් වේ.
වස්තු උද්දීපනය කරන වචන ඔහුට හරියටම සොයාගත නොහැක: ඇපල් ගෙඩියක් පෙන්වන්නැයි ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටියහොත්, ගැටළුවක් නැත, නමුත් අපි ඇපල් ගෙඩියක ඡායාරූපයකින් එය කුමක්දැයි ඔහුගෙන් ඇසුවොත්, ඔහු ඔහුගේ වචන සොයනු ඇත. ඔහුට චරඩ්ස්, ප්‍රහේලිකා (“මම රවුම් සහ රතු පලතුරකි, මම ගසක වැඩෙයි, මම කුමක්ද?”)
CP සහ ඊළඟ වසරවලදී, ඔහු නීති රීති වැරදි ලෙස ඉගෙන ගැනීමෙන් පැහැදිලි කළ නොහැකි "මෝඩ" අක්ෂර වින්‍යාසය ගුණ කරනු ඇත (උදාහරණයක් ලෙස: ඔහු "කිරි" සඳහා "teries" ලියන්නේ ඔහු නරක වචන ඛණ්ඩනය කරන බැවිනි).
අපට උපකාර කිරීමට පොතක්:
“මම මගේ ඩිස්ලෙක්සියා දරුවාට උදව් කරනවා - දුෂ්කරතා හඳුනා ගැනීම, තේරුම් ගැනීම සහ සහාය වීම » Marie Coulon විසින්, Eyrolles සංස්කරණ, 2019.
උදාහරණ, උපදෙස් සහ සහතික වලින් පොහොසත් මෙම පොත ඉදිරිපත් කරයි පුහුණු ධාවන පථය දරුවාට උපකාර කිරීමට නිවසේ වැඩ කිරීමේදී සහ වෘත්තිකයන් සමඟ සංවාදය සඳහා වටිනා මෙවලමක් වේ. අලුත් සංස්කරණය a මගින් පොහොසත් කර ඇත වැඩපොත මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වය ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා දිනපතා පුහුණු විය යුතුය.
ඩිස්ලෙක්සියා සමඟ කටයුතු කිරීමට ඇති විසඳුම් මොනවාද?
අම්මාගේ සහ අනියම් බිරිඳගේ සැකය කුමක් වුවත්, භාෂා ප්‍රමාදයක් කුඩා ඩිස්ලෙක්සියක් ඇති නොකරයි. මෙම මැජික් වචනයෙන් කිසිවක් සහ සියල්ල පැහැදිලි නොකිරීමට වගබලා ගන්න! CE1 අවසානය දක්වා, දරුවා කියවීමට ඉගෙනීමේදී නිල වශයෙන් මාස දහඅටකට පසුව, නිශ්චිත රෝග විනිශ්චය කිරීමට නොහැකි විය. කෙසේ වෙතත්, භාෂා පරීක්ෂණ මගින් ළදරු පාසලෙන් ආබාධය හඳුනාගත හැකි අතර, සැක සහිත අවස්ථාවක, දරුවා කථන චිකිත්සකයෙකු වෙත යොමු කරනු ලැබේ. එමවෛද්‍යවරයා ඇත්ත වශයෙන්ම කථන චිකිත්සක තක්සේරුවක් සහ බොහෝ විට විකලාංග, අක්ෂි සහ ENT තක්සේරුවක් නියම කරන්නේ දරුවාට හොඳින් ඇසෙනවාද, නිවැරදිව දකිනවාද, අක්ෂි ස්කෑන් පරීක්ෂණයේ හොඳ චංචලතාවයක් තිබේද යන්න පරීක්ෂා කිරීම සඳහා... මනෝචිකිත්සක තක්සේරුවක්ද බොහෝ විට අවශ්‍ය වේ.
ඔහුගේ දුෂ්කරතා ඔහුව කනස්සල්ලට පත් කරයි නම්, එය නිතර නිතර, මනෝවිද්යාත්මක සහාය ද යෝග්ය වේ. අවසාන වශයෙන්, වැදගත් දෙය නම්, දරුවා ආත්ම විශ්වාසය තබාගෙන දිගටම ඉගෙනීමට අවශ්‍ය වීමයි: ඩිස්ලෙක්සික්ස් ත්‍රිමාණ දර්ශනයට ඉතා හොඳයි, එබැවින් ඔහු අතින් ක්‍රියාකාරකම් සොයා ගැනීම හෝ ඔහු ක්‍රීඩාවක් පුහුණු කිරීම සිත්ගන්නා කරුණක් විය හැකිය.