අන්තර්ගතය
ගෙදර වැඩ සහ පරීක්ෂණ මාලාවකට පෙර පාසල් නිවාඩුව අවසන් වෙමින් පවතී. දරුවන්ට පාසල් යාමෙන් සතුටක් ලැබිය හැකිද? බොහෝ සිසුන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා, ප්රශ්නයේ එවැනි ප්රකාශයක් උත්ප්රාසාත්මක සිනහවක් ඇති කරයි. සිදු නොවන දෙයක් ගැන කතා කරන්නේ ඇයි! නව පාසල් වසර ආසන්නයේ, අපි ළමයින් සතුටින් යන පාසල් ගැන කතා කරමු.
අපි අපේ දරුවන්ට පාසලක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද? බොහෝ දෙමාපියන්ගේ ප්‍රධාන නිර්ණායකය වන්නේ ඔවුන් එහි හොඳින් උගන්වනවාද යන්නයි, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, විභාගය සමත් වී විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට ඉඩ සලසන දැනුම දරුවාට ලැබේද යන්නයි. අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක්, අපගේම අත්දැකීම් මත පදනම්ව, ඉගෙනීම බැඳීමක් ලෙස සලකන අතර, දරුවා ප්‍රීතියෙන් පාසල් යනු ඇතැයි අපේක්ෂා නොකරයි.
මානසික ආතතිය හා ස්නායු රෝගවලින් තොරව නව දැනුමක් ලබා ගත හැකිද? පුදුමයි, ඔව්! හවසට යන්නට හදිස්සියක් නැති, නොපසුබටව සෑම උදෑසනකම සිසුන් යන පාසල් තිබේ. ඔවුන්ව පෙලඹවිය හැක්කේ කුමක් ද? රුසියාවේ විවිධ නගරවල ගුරුවරුන් පස්දෙනෙකුගේ මතය.
1. ඔවුන්ට කතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න
දරුවෙකු සතුටින් සිටින්නේ කවදාද? ඔවුන් පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහු සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන විට, ඔහුගේ "මම" දක්නට ලැබේ" යනුවෙන් වොල්ඩෝෆ් ක්‍රමයට අනුව ක්‍රියා කරන ෂුකොව්ස්කි නගරයේ "නිදහස් පාසල" හි අධ්යක්ෂ නටාලියා ඇලෙක්සීවා පවසයි. වෙනත් රටවලින් ඇගේ පාසලට පැමිණෙන දරුවන් පුදුමයට පත් වේ: පළමු වතාවට ගුරුවරුන් ඔවුන්ට බැරෑරුම් ලෙස සවන් දී ඔවුන්ගේ මතය අගය කරති. එම ගෞරවයෙන් ඔවුන් මොස්කව් අසල ලයිසියම් «Ark-XXI» සිසුන්ට සලකයි.
ඔවුන් හැසිරීමේ සූදානම් කළ නීති රීති පනවා නැත - ළමයින් සහ ගුරුවරුන් එක්ව ඒවා වර්ධනය කරයි. ආයතනික අධ්‍යාපනයේ නිර්මාතෘ ෆර්නැන්ඩ් යූරිගේ අදහස මෙයයි: ඔහු තර්ක කළේ අපගේ ජීවිතයේ නීති සහ නීති සාකච්ඡා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පුද්ගලයෙකු සෑදී ඇති බවයි.
"ළමුන් විධිමත්භාවය, නියෝග, පැහැදිලි කිරීම් වලට කැමති නැත" යනුවෙන් ලයිසියම් හි අධ්යක්ෂ Rustam Kurbatov පවසයි. “නමුත් නීති අවශ්ය බව ඔවුන් තේරුම් ගෙන, ඔවුන් ඒවාට ගරු කරන අතර, අවසාන කොමාව දක්වා පරීක්ෂා කරමින් උද්යෝගයෙන් යුතුව සාකච්ඡා කිරීමට සූදානම්ව සිටිති. නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමව්පියන් පාසලට කැඳවන්නේ කවදාද යන ප්රශ්නය විසඳීම සඳහා අපි වසරක් ගත කළෙමු. සිත්ගන්නා කරුණ නම්, අවසානයේදී, ගුරුවරුන් වඩාත් ලිබරල් විකල්පයක් සඳහාත්, ළමයින් දැඩි විකල්පයක් සඳහාත් ඡන්දය ප්රකාශ කළහ.
තෝරා ගැනීමේ නිදහස අතිශයින්ම වැදගත් ය. නිදහස නැති අධ්යාපනය කිසිසේත්ම කළ නොහැක්කකි
උසස් පාසැල් සිසුන්ට දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම්වලට පවා ආරාධනා කරනු ලැබේ, මන්ද යෞවනයන්ට “තමන්ගේ පිටුපසින් යමක් තීරණය කිරීම දරාගත නොහැකි” බැවිනි. ඔවුන් අපව විශ්වාස කිරීමට අපට අවශ්ය නම්, සංවාදය අත්‍යවශ්‍ය වේ. තෝරා ගැනීමේ නිදහස අතිශයින්ම වැදගත් ය. නිදහස නොමැතිව අධ්යාපනය සාමාන්යයෙන් කළ නොහැක්කකි. සහ පර්ම් පාසලේ «ටොච්කා» දරුවාට තමාගේම නිර්මාණාත්මක වැඩ තෝරා ගැනීමට අයිතිය ලබා දී ඇත.
රුසියාවේ ඇති එකම පාසල මෙයයි, සාමාන්ය විෂයයන්ට අමතරව, විෂය මාලාවට සැලසුම් අධ්යාපනය ඇතුළත් වේ. වෘත්තීය නිර්මාණකරුවන් විසින් පන්තියට ව්යාපෘති 30ක් පමණ ඉදිරිපත් කරන අතර, සෑම සිසුවෙකුටම තමන් වැඩ කිරීමට කැමති උපදේශකයෙකු සහ උත්සාහ කිරීමට සිත්ගන්නා ව්‍යාපාරයක් යන දෙකම තෝරා ගත හැකිය. කාර්මික සහ ග්‍රැෆික් නිර්මාණ, වෙබ් නිර්මාණ, කම්මල් කර්මාන්තය, පිඟන් මැටි - විකල්ප බොහෝය.
එහෙත්, තීරණයක් ගැනීමෙන් පසු, ශිෂ්‍යයා උපදේශකයාගේ වැඩමුළුවේ මාස හයක් ඉගෙනීමට භාර ගනී, පසුව අවසාන කාර්යය ඉදිරිපත් කරයි. යමෙක් මෙම දිශාවට වැඩිදුර අධ්‍යයනය කිරීමට ප්‍රිය කරයි, යමෙකු නැවත නැවතත් නව ව්‍යාපාරයක උත්සාහ කිරීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි.
2. ඔවුන් සමඟ අවංක වන්න
ගුරුවරයා තමා ප්රකාශ කරන දේ අනුගමනය නොකරන බව ළමයින් දුටුවහොත් ලස්සන වචන කිසිවක් ක්‍රියා නොකරයි. වොල්ගොග්‍රෑඩ් ලයිසියම් "ලීඩර්" හි සාහිත්‍ය ගුරුවරයා වන මිහායිල් බෙල්කින් විශ්වාස කරන්නේ ශිෂ්‍යයා නොව ගුරුවරයා පාසලේ මධ්‍යයේ තැබිය යුතු බවයි: “හොඳ පාසලක අධ්‍යක්ෂවරයාගේ මතය එකම හා ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි එකකි. » මිහායිල් බෙල්කින් පවසයි. - ගුරුවරයාට නිදහසක් දැනෙන්නේ නම්, බලධාරීන්ට බියක්, නින්දාවක්, එවිට දරුවා ඔහු ගැන සැක කරයි. එබැවින් දරුවන් තුළ කුහකකම වර්ධනය වන අතර, ඔවුන්ටම මුහුණු ආවරණ පැළඳීමට බල කෙරෙයි.
ගුරුවරයාට හොඳ සහ නිදහස් බවක් දැනෙන විට, ප්‍රීතිය විහිදුවන විට, සිසුන් මෙම සංවේදනයන්ගෙන් පිරී යයි. ගුරුවරයාට අන්ධයන් නොමැති නම්, දරුවාට ඒවා ද නැත.
වැඩිහිටි ලෝකයෙන් - ආචාර විධි, සම්මුතීන් සහ රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික ලෝකය, පාසල පහසු, ස්වභාවික භාවය සහ අවංකභාවයේ වාතාවරණයකින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය, Rustam Kurbatov විශ්වාස කරයි: "මෙය එවැනි රාමු නොමැති, සෑම දෙයක්ම විවෘතව පවතින ස්ථානයකි. .»
3. ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවලට ගරු කරන්න
කුඩා සොල්දාදුවෙකු මෙන් නිශ්ශබ්දව වාඩි වී, කීකරු ලෙස ගුරුවරයාට සවන් දෙන දරුවෙකු. එය මොනතරම් සතුටක්ද! හොඳ පාසල්වල, බැරැක්කවල ආත්මය සිතාගත නොහැකි ය. උදාහරණයක් ලෙස Ark-XXI හි දරුවන්ට පන්ති කාමරය වටා ඇවිදීමට සහ පාඩම අතරතුර එකිනෙකා සමඟ කතා කිරීමට අවසර ඇත.
“ගුරුවරයා ප්‍රශ්න සහ පැවරුම් අසන්නේ එක් සිසුවෙකුට නොව යුවළකට හෝ කණ්ඩායමකට ය. ළමයින් එය එකිනෙකා අතර සාකච්ඡා කරයි, ඔවුන් එකට විසඳුමක් සොයති. වඩාත්ම ලැජ්ජාශීලී සහ අනාරක්ෂිත අය පවා කතා කිරීමට පටන් ගනී. බිය දුරු කිරීමට හොඳම ක්‍රමය මෙයයි, ”රුස්ටම් කුර්බටොව් පවසයි.
නිදහස් පාසලේදී, ප්‍රධාන උදෑසන පාඩම ආරම්භ වන්නේ රිද්ම කොටසෙනි. මිනිත්තු 20 ක් ළමයින් ගමන් කරයි: ඔවුන් ඇවිදිනවා, අත්පුඩි ගසනවා, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරනවා, ගායනා කරනවා, කවි කියනවා. නටාලියා ඇලෙක්සීවා පවසන්නේ “ළමයෙකුට ඔහුගේ වැඩෙන ශරීරයට චලනය අවශ්ය වූ විට මුළු දවසම මේසයක වාඩි වී සිටීම පිළිගත නොහැකිය.
Waldorf අධ්යාපනය සාමාන්යයෙන් දරුවන්ගේ තනි පුද්ගල සහ වයස් අවශ්‍යතා සඳහා ඉතා සියුම් ලෙස සකස් කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, සෑම පන්තියකටම අවුරුද්දේ තේමාවක් ඇත, එය ජීවිතය පිළිබඳ එම ප්‍රශ්නවලට සහ මෙම වයසේ දරුවෙකුට ඇති පුද්ගලයෙකු ගැන ප්‍රතිචාර දක්වයි. පළමු ශ්‍රේණියේ දී, යහපත නපුරෙන් ජය ගන්නා බව දැන ගැනීම ඔහුට වැදගත් වන අතර, ගුරුවරයා සුරංගනා කතා උදාහරණයක් ලෙස ඔහු සමඟ කතා කරයි.
පුද්ගලයෙකු තුළ නිෂේධාත්මක ගුණාංග ඇති බව දෙවන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා දැනටමත් දකින අතර, ඒවා සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහුට පෙන්වා දී ඇත, ප්‍රබන්ධ සහ සාන්තුවරයන්ගේ කථා ආදිය පදනම් කරගෙන. “අපි ඔහුට නොකියන දේ සමඟ කටයුතු කිරීමට උදව් කරන විට දරුවා අතිශයින්ම ප්‍රබෝධමත් වේ. සහ තවමත් ප්‍රශ්න තේරුම් ගෙන නැත, ”නටාලියා ඇලෙක්සීවා පවසයි.
4. නිර්මාණාත්මක ආත්මය අවදි කරන්න
චිත්ර ඇඳීම, ගායනය නූතන පාසලේ අතිරේක විෂයයන් වන අතර, ඒවා විකල්ප බව වටහාගෙන ඇත, කතුවරයාගේ පාසලේ අධ්යක්ෂ «පන්ති මධ්යස්ථානය» සර්ජි කසාර්නොව්ස්කි ප්රකාශ කරයි. “නමුත් ශාස්ත්‍රීය අධ්යාපනය කලක් සංගීතය, නාට්ය, චිත්ර යන කුළුණු තුනක් මත පදනම් වූයේ නිකම්ම නොවේ.
කලාත්මක සංරචකය අනිවාර්ය වූ වහාම පාසලේ වායුගෝලය සම්පූර්ණයෙන්ම පරිවර්තනය වේ. නිර්මාණශීලීත්වයේ ආත්මය පිබිදීම, ගුරුවරුන්, දරුවන් සහ දෙමාපියන් අතර සබඳතා වෙනස් වෙමින් පවතී, වෙනස් අධ්‍යාපනික පරිසරයක් මතුවෙමින් තිබේ, හැඟීම් වර්ධනය වීමට ඉඩක් ඇත, ලෝකය පිළිබඳ ත්‍රිමාන සංජානනය සඳහා.
බුද්ධිය මත පමණක් රඳා සිටීම ප්රමාණවත් නොවේ, දරුවාට ආශ්වාදයක්, නිර්මාණශීලීත්වය, තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය අත්විඳිය යුතුය
"පන්ති මධ්යස්ථානයේ" සෑම සිසුවෙක්ම සාමාන්ය අධ්යාපනය, සංගීතය සහ නාට්ය පාසලෙන් උපාධි ලබා ගනී. ළමයින් සංගීත ians යන් සහ නළුවන් ලෙස උත්සාහ කරති, ඇඳුම් නිර්මාණය කරති, නාට්ය හෝ සංගීතය රචනා කරති, චිත්‍රපට සාදන්න, ප්‍රසංග පිළිබඳ සමාලෝචන ලියන්න, රඟහලේ ඉතිහාසය පිළිබඳ පර්යේෂණ. Waldorf ක්‍රමවේදය තුළ සංගීතය සහ චිත්ර කලාව ද ඉතා වැදගත් වේ.
“අවංකවම, මෙය ගණිතයට හෝ රුසියානු භාෂාවට වඩා ඉගැන්වීම දුෂ්කර ය,” නටාලියා ඇලෙක්සීවා පිළිගනී. “නමුත් බුද්ධිය මත පමණක් රඳා සිටීම ප්රමාණවත් නොවේ, දරුවාට ආශ්වාදයක්, නිර්මාණාත්මක ආවේගයක්, තීක්ෂ්ණ බුද්ධියක් අත්විඳිය යුතුය. මිනිසෙක් මිනිසෙකු බවට පත් කරන්නේ එයයි. ” ළමයින්ට ආභාෂය ලැබෙන විට, ඔවුන්ට ඉගෙන ගැනීමට බල කිරීම අවශ්ය නොවේ.
ටොච්කා පාසලේ අධ්යක්ෂ ඇනා ඩෙමේනේවා පවසන්නේ “අපට විනය පිළිබඳ ගැටළු නොමැත, ඔවුන් තමන්ව කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. - කළමනාකරුවෙකු ලෙස, මට එක් කාර්යයක් ඇත - ඔවුන්ට ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා වැඩි වැඩියෙන් අවස්ථාවන් ලබා දීම: ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම, නව ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම, වැඩ සඳහා රසවත් අවස්ථා සොයා ගැනීම. ළමයින් සියලු අදහස් වලට පුදුම සහගත ලෙස ප්‍රතිචාර දක්වයි. ”
5. ඔබට අවශ්ය යැයි හැඟෙන උදවු
"පාසල දරුවාට විනෝද වීමට ඉගැන්විය යුතු බව මම විශ්වාස කරමි," සර්ජි කසාර්නොව්ස්කි පිළිබිඹු කරයි. - ඔබ අවශ්ය බව යන කාරණයෙන්, ඔබ කිරීමට ඉගෙන ගත් දෙයෙහි සතුට. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා සමඟ අපගේ සම්බන්ධතාවය සාමාන්යයෙන් ගොඩනඟා ඇත්තේ කෙසේද? අපි ඔවුන්ට යමක් දෙනවා, ඔවුන් ගන්නවා. තවද ඔවුන් ආපසු ලබා දීම ආරම්භ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.
එවැනි අවස්ථාවක් ලබා දී ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, වේදිකාවෙන්. අපේ පාසලේ ප්‍රසංගවලට මොස්කව් වටේම මිනිස්සු එනවා. මෑතකදී, ළමයින් මියුසියොන් උද්‍යානයේ ගීත වැඩසටහනක් සමඟ රඟ දැක්වීය - ඔවුන්ට සවන් දීමට සමූහයා රැස් වූහ. එය දරුවාට ලබා දෙන්නේ කුමක්ද? ඔහු කරන දෙයෙහි තේරුම දැනීම, ඔහුගේ අවශ්‍යතාවය දැනීම.
සමහර විට පවුලට ලබා දිය නොහැකි දේ දරුවන් තමන් විසින්ම සොයා ගනී: නිර්මාණශීලීත්වයේ වටිනාකම්, ලෝකයේ පරිසර හිතකාමී පරිවර්තනය
ඇනා ඩෙමනේවා මෙයට එකඟ වේ: “පාසලේ දරුවන් සැබෑ ජීවිතයක් ගත කිරීම, අනුකරණය කිරීම නොවේ. අපි හැමෝම බරපතලයි, මවාපෑමක් නොවේ. සාම්ප්‍රදායිකව, දරුවෙකු වැඩමුළුවේ බඳුනක් සාදන්නේ නම්, එය ස්ථායී විය යුතුය, ජලය හරහා යාමට ඉඩ නොදෙන්න, එවිට එහි මල් තැබිය හැකිය.
වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා, ව්යාපෘති වෘත්තීය පරීක්ෂණයකට භාජනය වේ, ඔවුන් වැඩිහිටියන් සමඟ සමාන පදනමක් මත කීර්තිමත් ප්‍රදර්ශනවලට සහභාගී වන අතර සමහර විට ඔවුන්ට සැබෑ ඇණවුම් ඉටු කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, සමාගමක් සඳහා ආයතනික අනන්‍යතාවයක් වර්ධනය කිරීම. සමහර විට පවුලට ඔවුන්ට දිය නොහැකි දේ ඔවුන් විසින්ම සොයා ගනී: නිර්මාණශීලීත්වයේ වටිනාකම්, ලෝකයේ පාරිසරික පරිවර්තනය.
6. මිත්රශීලී වාතාවරණයක් ඇති කරන්න
"පාසල දරුවාට සමච්චල් කිරීම හෝ රළුබව යන දෙකින්ම තර්ජනයක් නොවන, ආරක්ෂිත බවක් දැනෙන ස්ථානයක් විය යුතුය" යනුවෙන් මිහායිල් බෙල්කින් අවධාරණය කරයි. ළමා කණ්ඩායම සමගි කිරීමට ගුරුවරයා විශාල උත්සාහයක් දැරිය යුතු බව නටාලියා ඇලෙක්සීවා පවසයි.
"පන්තියේ ගැටුම්කාරී තත්වයක් ඇති වුවහොත්, ඔබ සියලු අධ්‍යයන කටයුතු පසෙකට දමා එය සමඟ කටයුතු කළ යුතුය" යනුවෙන් නටාලියා ඇලෙක්සීවා උපදෙස් දෙයි. - අපි ඒ ගැන කෙලින්ම කතා නොකරමු, නමුත් අපි මෙම ගැටුම පිළිබඳ කතාවක් නිර්මාණය කරමින් වැඩිදියුණු කිරීමට පටන් ගනිමු. ළමයින් උපමාව මනාව වටහා ගනී, එය ඔවුන් මත ඉන්ද්‍රජාලික ලෙස ක්‍රියා කරයි. තවද අපරාධකරුවන්ගේ සමාව පැමිණීමට වැඩි කාලයක් නොමැත.
සදාචාරය කියවීම අර්ථ විරහිත ය, මිහායිල් බෙල්කින් එකඟ වේ. ඔහුගේ අත්දැකීම් අනුව, දරුවන් තුළ සංවේදනය පිබිදීම සඳහා ළමා නිවාසයකට හෝ රෝහලකට පැමිණීම, දරුවා තම භූමිකාව අත්හැර වෙනත් කෙනෙකුගේ තනතුරක් බවට පත්වන නාට්‍යයකට සහභාගී වීම බොහෝ සෙයින් උපකාරී වේ. “මිත්‍රත්වයේ වාතාවරණයක් ඇති විට, පාසලක් ප්‍රීතිමත්ම ස්ථානයයි, මන්ද එය එකිනෙකාට අවශ්ය පුද්ගලයින් සහ ඔබ කැමති නම් එකිනෙකාට ප්‍රේම කරන අයව එක් කරන බැවිනි,” Rustam Kurbatov නිගමනය කරයි.