අපි සියලු දෙනාම නව යොවුන් වියේ සිටි අතර දෙමාපියන්ගේ තහනම් කිරීම් නිසා ඇති වූ කෝපය සහ විරෝධය අපට මතකයි. වැඩෙන දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද? සහ වඩාත්ම ඵලදායී අධ්යාපන ක්රම මොනවාද?
යෞවනයෙකු දැනටමත් වැඩිහිටියෙකු මෙන් පෙනුනද, මනෝවිද්යාත්මකව ඔහු තවමත් කුඩා දරුවෙකු බව අමතක නොකරන්න. වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කරන බලපෑම් ක්රම දරුවන් සමඟ භාවිතා නොකළ යුතුය.
උදාහරණයක් ලෙස, "ස්ටික්" සහ "කැරට්" ක්රමය. නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා වඩාත් සුදුසු වන්නේ කුමක්දැයි සොයා බැලීම සඳහා - ත්යාගයක් හෝ දඬුවම් තර්ජනයක්, පාසල් සිසුන් 18 (අවුරුදු 12-17) සහ වැඩිහිටියන් 20 (වයස අවුරුදු 18-32) අත්හදා බැලීමක් සඳහා ආරාධනා කරන ලදී. ඔවුන්ට වියුක්ත සංකේත කිහිපයක් තෝරා ගැනීමට සිදු විය1.
එක් එක් සංකේත සඳහා, සහභාගිවන්නාට "ත්යාගයක්", "දඬුවමක්" හෝ කිසිවක් ලැබිය නොහැක. සමහර විට සහභාගිවන්නන් වෙනත් සංකේතයක් තෝරා ගන්නේ නම් කුමක් සිදුවේද යන්න පෙන්වයි. ක්‍රමක්‍රමයෙන්, විෂයයන් කටපාඩම් කරගත් සංකේත බොහෝ විට නිශ්චිත ප්‍රතිඵලයකට තුඩු දුන් අතර උපාය මාර්ගය වෙනස් කළේය.
ඒ අතරම, නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටියන්ට ත්‍යාග ලැබිය හැකි සංකේත මතක තබා ගැනීමට එක හා සමානව දක්ෂ වූ නමුත් යෞවනයන් "දඬුවම්" වළක්වා ගැනීමට වඩා නරක විය. ඊට අමතරව, වැඩිහිටියන් වෙනත් තේරීමක් කළේ නම් කුමක් සිදු විය හැකිදැයි පැවසූ විට වඩා හොඳින් ක්‍රියා කළේය. යෞවනයන් සඳහා, මෙම තොරතුරු කිසිම ආකාරයකින් උදව් කළේ නැත.
අපට යමක් කිරීමට නව යොවුන් වියේ දරුවන් පෙළඹවීමට අවශ්‍ය නම්, ඔවුන්ට ත්‍යාග පිරිනැමීම වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත.
“යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය වෙනස් ය. වැඩිහිටි වැඩිහිටියන් මෙන් නොව, නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට දඬුවම් වළක්වා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කළ නොහැක. අපට යමක් කිරීමට සිසුන් පෙළඹවීමට අවශ්‍ය නම් හෝ, අනෙක් අතට, යමක් නොකිරීමට, ඔවුන්ට දඬුවම් කිරීමට තර්ජනය කිරීමට වඩා ඔවුන්ට ත්යාගයක් පිරිනැමීම වඩාත් ඵලදායී වේ, ”අධ්‍යයනයේ ප්‍රධාන කතුවරයා වන මනෝ විද්‍යාඥ ස්ටෙෆානෝ පල්මින්ටේරි (ස්ටෙෆානෝ පල්මින්ටේරි) පවසයි.
“මෙම ප්‍රතිඵල අනුව, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් නව යොවුන් වියේ දරුවන් වෙත ධනාත්මක ආකාරයෙන් ඉල්ලීම් සකස් කළ යුතුයි.
වාක්‍යය "ඔබ පිඟන් කෝප්පයක් කරන්නේ නම් මම ඔබේ වියදම්වලට මුදල් එකතු කරමි" "ඔබ පිඟන් කෝප්ප නොකළහොත් ඔබට මුදල් නොලැබේ" යන තර්ජනයට වඩා හොඳින් වැඩ කරනු ඇත. අවස්ථා දෙකේදීම, ඔහු පිඟන් කෝප්ප කරන්නේ නම්, යෞවනයාට වැඩි මුදලක් ලැබෙනු ඇත, නමුත්, අත්හදා බැලීම්වලින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, ඔහු ත්යාගයක් ලැබීමේ අවස්ථාවට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත, ”අධ්‍යයනයේ සම කර්තෘ, සංජානන මනෝවිද්‍යාඥ සාරා-ජේන් එකතු කරයි. බ්ලේක්මෝර් (සාරා-ජේන් බ්ලේක්මෝර්).
1 S. Palminteri et al. "නව යොවුන් වියේදී ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීමේ පරිගණක සංවර්ධනය", PLOS පරිගණක ජීව විද්‍යාව, ජුනි 2016.