ළමයින්ට "හොඳම චේතනාවෙන්" හිරිහැර කිරීම සුදුසුද, නැතහොත් එය තමාගේම දුක්ඛිතකම සඳහා නිදහසට කරුණක් පමණක්ද? දෙමාපිය හිංසනය දරුවෙකු "පුද්ගලයෙකු" කරයිද නැතහොත් එය මනෝභාවය අඩපණ කරයිද? දුෂ්කර සහ සමහර විට අපහසු ප්රශ්න. හැබැයි ඒවා සෙට් වෙන්න ඕන.
"අධ්‍යාපනය යනු දරුවන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනය කෙරෙහි ක්‍රමානුකූල බලපෑමක්, හැසිරීමේ අවශ්‍ය නීති රීති ඔවුන් තුළ ඇති කිරීම මගින් ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය ගොඩනැගීම" (TF Efremova හි පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය).
ඔහුගේ පියා හමුවීමට පෙර, "මිනිත්තුවක්" විය. සෑම අවස්ථාවකදීම මෙම "විනාඩිය" වෙනස් ලෙස පැවතුනි: ඒ සියල්ල රඳා පවතින්නේ ඔහු සිගරට් දුම් පානය කරන ආකාරය මත ය. බැල්කනියට යාමට පෙර පියා තම හත් හැවිරිදි පුතාට ක්‍රීඩාවක් කිරීමට ආරාධනා කළේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමු පන්තියේ දරුවාට ගෙදර වැඩ ලබා දුන් දා සිට ඔවුන් දිනපතා එය සෙල්ලම් කරති. ක්රීඩාවට නීති කිහිපයක් තිබුණි: පියා විසින් වෙන් කරන ලද කාලය තුළ, ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කළ යුතුය, ඔබට ක්රීඩාව ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකි අතර, වඩාත්ම සිත්ගන්නා කරුණ නම්, පරාජිතයාට ශාරීරික දඬුවම් ලැබේ.
Vitya ගණිතමය ගැටලුවක් විසඳීමට අවධානය යොමු කිරීමට මහත් පරිශ්‍රමයක් දැරූ නමුත් අද ඔහුට ලැබෙන දඬුවම කුමක්ද යන්න පිළිබඳ සිතුවිලි ඔහුගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කළේය. "තාත්තා බැල්කනියට ගිහින් විනාඩි බාගයක් විතර ගියා. ඒ කියන්නේ සිගරට් බීලා ඉවර කරන්න කලින් මේ උදාහරණය විසඳගන්න වෙලාව තියෙනවා" විත්‍යා සිතමින් ආපසු දොර දෙස බැලුවාය. තවත් විනාඩි භාගයක් ගත වූ නමුත් පිරිමි ළමයාට ඔහුගේ සිතුවිලි එකතු කර ගැනීමට නොහැකි විය. ඊයේ ඔහු වාසනාවන්ත වූයේ හිස පිටුපසට පහරවල් කිහිපයක් පමණි. "මෝඩ ගණිතය," Vitya සිතුවේ එය නොපවතියි නම් එය කොතරම් හොඳදැයි සිතුවේය.
තවත් තත්පර විස්සක් ගත වීමට පෙර පියා නිහඬවම පිටුපසින් ළං වූ අතර, තම පුතාගේ හිස මත අත තබා, ආදරණීය දෙමාපියෙකු මෙන් මෘදු හා ආදරයෙන් එය පිරිමැසීමට පටන් ගත්තේය. සෞම්‍ය කටහඬකින් පුංචි විටිගෙන් ප්‍රශ්නයට විසඳුම ලෑස්තිද කියා විමසූ ඔහු පිළිතුර කල් ඇතිව දැනගෙන මෙන් හිස පිටුපස අත නතර කළේය. කාලය ඉතා අඩු බවත්, කාර්යය ඉතා අපහසු බවත් පිරිමි ළමයා මිමිණුවේය. ඉන් පසු පියාගේ දෑස් ලේ වැගිරුණු අතර ඔහු තම පුතාගේ හිසකෙස් තදින් මිරිකා ගත්තේය.
ඊළඟට කුමක් සිදුවේදැයි විට්‍යා දැන සිටි අතර, “තාත්තා, තාත්තා, එපා! මම හැමදේම තීරණය කරන්නම්, කරුණාකරලා එපා »
නමුත් මෙම ආයාචනා නිසා වෛරය පමණක් ඇති වූ අතර, තම පුතාට පාඩම් පොතේ හිසෙන් පහර දීමට ඔහුට ශක්තියක් ඇති බව පියා තමා ගැනම සතුටු විය. ඉන්පසු නැවත නැවතත්, රුධිරය ගලා යාමට පටන් ගන්නා තුරු. “ඔයා වගේ පිස්සෙක්ට මගේ පුතා වෙන්න බෑ” ඔහු කඩාගෙන දරුවාගේ හිස අත හැරියේය. පිරිමි ළමයා, තම පියාගෙන් සැඟවීමට උත්සාහ කළ කඳුළු අතරින්, පෙළපොත මතට වැටෙමින් ඔහුගේ නාසයෙන් ලේ වැගිරෙන බිංදු අත්ලෙන් අල්ලා ගැනීමට පටන් ගත්තේය. ලේ අද තරගය අවසන් වූ බවට ලකුණක් වූ අතර Vitya ඔහුගේ පාඩම ඉගෙන ගෙන ඇත.
***
මේ කතාව මට කීවේ මගේ ජීවිත කාලය පුරාවටම මා දන්නා හඳුනන මිතුරෙකු විසිනි. දැන් ඔහු වෛද්‍යවරයකු ලෙස සේවය කරන අතර ඔහුගේ ළමා කාලය සිනහවකින් සිහිපත් කරයි. ඔහු පවසන්නේ එසේ නම්, ළමා වියේදී ඔහුට යම් ආකාරයක පැවැත්මක් සහිත පාසලක් හරහා යාමට සිදු වූ බවයි. ඔහුගේ පියා ඔහුට පහර නොදුන් දිනක් ගෙවී ගියේ නැත. ඒ වන විට දෙමාපියෝ වසර කිහිපයක් රැකියා විරහිතව සිටි අතර නිවස භාරව සිටියේ ය. ඔහුගේ රාජකාරියට ඔහුගේ පුතා ඇති දැඩි කිරීම ද ඇතුළත් විය.
මව උදේ සිට සවස් වන තුරුම රැකියාවේ යෙදී සිටි අතර, තම පුතාගේ සිරුරේ තැලීම් දැක, ඒවාට වැදගත්කමක් නොදැක්වීමට කැමති විය.
අවාසනාවන්ත ළමා කාලයක් ඇති දරුවෙකුට වයස අවුරුදු දෙකහමාරක සිට පළමු මතකයන් ඇති බව විද්‍යාව දනී. මගේ මිතුරාගේ පියා මුල් අවදියේදීම මට පහර දීමට පටන් ගත්තේ පිරිමින් කුඩා කල සිටම වේදනාවට රසකැවිලි මෙන් ආදරය කිරීමට වේදනාවෙන් හා දුක් විඳිමින් ඇති දැඩි කළ යුතු බව ඔහුට ඒත්තු ගිය බැවිනි. ඔහුගේ පියා ඔහු තුළ රණශූරයෙකුගේ ආත්මය උද්දීපනය කිරීමට පටන් ගත් පළමු අවස්ථාව මගේ මිතුරාට පැහැදිලිව මතකයි: විට්‍යාට වයස අවුරුදු තුනක්වත් නොවීය.
බැල්කනියේ සිට මිදුලේ ගිනි දල්වමින් සිටි දරුවන් ළඟට එන අයුරු දුටු තාත්තා දැඩි හඬින් ඔහුට ගෙදර යන ලෙස අණ කළේය. ශබ්දයෙන්, නරක දෙයක් සිදුවීමට නියමිත බව Vitya වටහා ගත් අතර, ඔහු හැකි තරම් සෙමින් පඩිපෙළ නැගීමට උත්සාහ කළේය. පිරිමි ළමයා තම මහල් නිවාසයේ දොර ළඟට ගිය විට, එය හදිසියේම විවෘත වූ අතර රළු පියෙකුගේ අත ඔහු එළිපත්තෙන් අල්ලා ගත්තේය.
කඩමාළු බෝනික්කෙකු මෙන්, එක් වේගවත් හා ශක්තිමත් චලනයකින්, දෙමව්පියන් තම දරුවා මහල් නිවාසයේ කොරිඩෝවට විසි කළ අතර, එහිදී ඔහුට බිම සිට නැඟිටීමට කාලය නොමැතිකම, බලහත්කාරයෙන් හතර අතට තබා ඇත. පියා ඉක්මනින් තම ජැකට් සහ ස්ෙව්ටරයෙන් තම පුතාගේ පිට මුදා හැරියේය. ඔහුගේ සම් පටිය ගලවා, ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම රතු පැහැයට හැරෙන තුරු කුඩා දරුවාගේ පිටට පහර දීමට පටන් ගත්තේය. දරුවා අඬමින් තම මවට කතා කළ නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඇය ඊළඟ කාමරයෙන් පිටව නොයෑමට තීරණය කළාය.
සුප්‍රසිද්ධ ස්විට්සර්ලන්ත දාර්ශනිකයෙකු වන ජීන්-ජැක් රූසෝ පැවසුවේ “දරුවා ඉගෙන ගත යුතු පළමු දෙය දුක් විඳීමයි, ඔහු වැඩිපුරම දැනගත යුත්තේ මෙයයි. හුස්ම ගන්නා, සිතන කවරෙකු වුව ද අඬිය යුතු ය. මම රූසෝ සමඟ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වෙමි.
වේදනාව පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන අතර, එය වැඩෙන මාවතේ ද තිබිය යුතුය, නමුත් දෙමාපියන්ගේ ආදරය සමඟ එකට යා යුතුය.
Vita ගොඩක් නැති එකෙක්. කුඩා කල සිටම දෙමාපියන්ගේ පරාර්ථකාමී සෙනෙහස විඳගත් දරුවන් හැදී වැඩෙන්නේ සතුටින් සිටින මිනිසුන් ලෙසයි. විටියා හැදී වැඩුණේ අන් අයට ආදරය කිරීමට සහ අනුකම්පා කිරීමට නොහැකිවය. තම පියාගෙන් නිරන්තර පහරදීම් සහ නින්දා කිරීම් සහ තම මවගෙන් කෲර පාලකයාගෙන් ආරක්ෂාවක් නොමැතිකම ඔහුට දැනුණේ තනිකමක් පමණි. ඔබ කිසිවක් සඳහා වැඩි වැඩියෙන් ලබා ගන්නා තරමට, ඔබ තුළ මානව ගුණාංග අඩු වේ, කාලයත් සමඟ ඔබ අනුකම්පාව, ආදරය සහ අන් අය සමඟ බැඳී ඇත.
“මගේ පියාගේ හැදී වැඩීමට සම්පූර්ණයෙන්ම ඉඩ දී, ආදරය සහ ගෞරවය නොමැතිව, මම මරණය ගැන සැක නොකර වේගයෙන් ළඟා වෙමින් සිටියෙමි. එය තවමත් නැවැත්විය හැකිව තිබුණි, යමෙකු ඉක්මනින් හෝ පසුව මගේ දුක් වේදනා නතර කරනු ඇත, නමුත් සෑම දිනකම මම එය අඩුවෙන් විශ්වාස කළෙමි. මම නින්දාවට පත් වීමට පුරුදු වී සිටිමි.
කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, මම තේරුම් ගත්තා: මම මගේ පියාගෙන් අයැදින තරමට, ඔහු මට පහර දීම නතර කරයි. මට වේදනාව නවත්වන්න බැරි නම්, මම එය භුක්ති විඳීමට ඉගෙන ගන්නෙමි. තාත්තාට සත්ව නීතියට අනුව ජීවත් වීමට බල කෙරුනි, බියට හා ඕනෑම වියදමකින් ජීවත් වීමේ සහජ බුද්ධියට යටත් විය. ඌ මගෙන් සර්කස් බල්ලෙක් හැදුවා, ඒකිට ගුටිකන්න යන්නේ කොයි වෙලාවෙද කියලා පෙනුමෙන් දැනගත්ත. මාර්ගය වන විට, ඇති දැඩි කිරීමේ ප්රධාන ක්රියාවලිය දැඩි මත්පැන් බීමත්ව පියා ගෙදර පැමිණි විට එම අවස්ථා හා සසඳන විට එතරම් භයානක හා වේදනාකාරී නොවන බව පෙනී ගියේය. සැබෑ භීෂණය ආරම්භ වූයේ එවිටය, ”විතා සිහිපත් කරයි.