පාසැලේ ප්‍රචණ්ඩත්වය සම්බන්ධයෙන්, “සංස්ථාපිතයේ අභ්‍යන්තර සාධක, ද පාසල් වාතාවරණය (සිසුන් සංඛ්‍යාව, සේවා කොන්දේසි ආදිය) ගොඩක් සෙල්ලම් කරනවා », ජෝර්ජස් ෆොටිනෝස් පැහැදිලි කරයි. “ඊට අමතරව, පාසලේ මෙහෙවර දරුවාට සමාජශීලී වීමට, එකට ජීවත් වීමට උපකාර කිරීම බව අමතක නොකළ යුතුය. ඒවගේම මේ ප්‍රදේශයේ සමහර වෙලාවට පාසල අසාර්ථක වෙලා තියෙනවා. නිදසුනක් වශයෙන්, විද්‍යාලය තුළ ප්‍රචණ්ඩත්වයට පත්වන සිසුන් ස්වයංසිද්ධ පරම්පරාවන් නොවේ. ඔවුන් බාලාංශයට ඇතුළු වූ දා සිට ඔවුන් පිටුපස සම්පූර්ණ පාසල් ඉතිහාසයක් ඇත. ඔවුන් නිසැකවම සමහර අවස්ථාවලදී නොසන්සුන්තාවයේ සලකුණු පෙන්නුම් කළහ. සහ බහුවිධ සංඥා ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් දැනුවත් කර, උපකරණයක් තැබීමට ඔවුන් දිරිමත් කර තිබිය යුතුය. »ජෝජස් ෆොටිනෝස් සඳහා, ගුරු පුහුණුව ප්රමාණවත් නැත. හිරිහැර කිරීමේ සංසිද්ධිය හඳුනා ගැනීම හෝ ගැටුම් කළමනාකරණය පිළිබඳ කිසිදු මොඩියුලයක් එයට ඇතුළත් නොවේ.
වැළැක්වීම පසෙකට දමන්න
“1980 ගණන්වල සිට, පාසල්වල ප්‍රචණ්ඩත්වයට එරෙහිව සටන් කිරීමේ සැලසුම් අතිවිශාල සම්පත් සමඟ එකිනෙක අනුගමනය කර ඇත. එකම ගැටළුව: මධ්‍යම හා ඉහළ ද්විතීයික පාසල්වලට අදාළ වූ මෙම සැලසුම් අවධානය යොමු කළේ කළමනාකරණය කෙරෙහි මිස ප්‍රචණ්ඩත්වය වැළැක්වීම කෙරෙහි නොවේ, ”ජෝර්ජස් ෆොටිනෝස් යටින් අවධාරණය කරයි. රන්, එවැනි තත්වයක් නැවැත්විය හැක්කේ වැළැක්වීමේ පියවරයන් පමණි.
එසේ නොමැතිනම්, RASED (දුෂ්කරතා ඇති සිසුන් සඳහා විශේෂිත ආධාර ජාල), ගුරුවරුන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කිරීම ඔවුන්ගේ මෙහෙවරයි. විශාල ප්‍රයෝජනයක් ඇත. නමුත් තනතුරු කපනවා මිස විශ්‍රාම යන වෘත්තිකයන් ආදේශ කරන්නේ නැහැ. "
දෙමාපියන්, ප්රමාණවත් සම්බන්ධයක් නැද්ද?
ජෝර්ජස් ෆොටිනෝස් සඳහා, පාසල දෙමාපියන්ට ප්රමාණවත් තරම් ආයාචනා නොකරයි. ඔවුන් ප්රමාණවත් තරම් සම්බන්ධ නොවේ. ” පවුල් පාසල් ජීවිතයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට ප්රමාණවත් ලෙස සහභාගී නොවන අතර පාසල පමණක් පරිභෝජනය කරයි. "