කර්තෘ: යූ.බී. Gippenreiter
පිහිටුවා ගත් පෞරුෂයක් සඳහා අවශ්ය සහ ප්‍රමාණවත් නිර්ණායක මොනවාද?
ළමුන් තුළ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ මොනොග්‍රැෆ් කතුවරයාගේ මෙම විෂය පිළිබඳ සලකා බැලීම් මම භාවිතා කරමි, LI Bozhovich (16). අත්යවශ්යයෙන්ම, එය ප්රධාන නිර්ණායක දෙකක් ඉස්මතු කරයි.
පළමු නිර්ණායකය: පුද්ගලයෙකු එක් නිශ්චිත අර්ථයකින් ඔහුගේ චේතනාවන් තුළ ධූරාවලියක් තිබේ නම්, එනම් වෙනත් දෙයක් සඳහා ඔහුගේම ක්ෂණික ආවේගයන් ජය ගැනීමට ඔහුට හැකි නම් පුද්ගලයෙකු ලෙස සැලකිය හැකිය. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, විෂයය මැදිහත්ව හැසිරීමට හැකියාව ඇති බව කියනු ලැබේ. ඒ අතරම, ක්ෂණික චේතනාවන් ජය ගන්නා චේතනාවන් සමාජීය වශයෙන් වැදගත් යැයි උපකල්පනය කෙරේ. ඔවුන් සම්භවය සහ අර්ථයෙන් සමාජීය, එනම්, ඔවුන් සමාජය විසින් පිහිටුවා ඇත, පුද්ගලයෙකු තුළ හැදී වැඩී ඇත.
පෞරුෂයේ දෙවන අවශ්ය නිර්ණායකය වන්නේ තමන්ගේම හැසිරීම දැනුවත්ව කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාවයි. මෙම නායකත්වය සවිඥානික චේතනා-ඉලක්ක සහ මූලධර්ම මත සිදු කරනු ලැබේ. දෙවන නිර්ණායකය පළමු නිර්ණායකයට වඩා වෙනස් වන්නේ එය චේතනාවන් සවිඤ්ඤාණිකව යටත් කිරීම නිශ්චිතවම උපකල්පනය කරයි. සරලව මැදිහත් වූ හැසිරීම (පළමු නිර්ණායකය) චේතනාවන් ස්වයංසිද්ධව පිහිටුවන ලද ධුරාවලියක් මත පදනම් විය හැකිය, සහ "ස්වයංසිද්ධ සදාචාරය" පවා: පුද්ගලයෙකු නොදැන සිටිය හැක්කේ කුමක් ද? එය ඔහුට යම් ආකාරයකට ක්‍රියා කිරීමට සැලැස්වූ නමුත්, කෙසේ වෙතත් තරමක් සදාචාරාත්මකව ක්‍රියා කළේය. එබැවින්, දෙවන සංඥාව ද මැදිහත් වූ හැසිරීම් වලට යොමු වුවද, එය අවධාරණය කරනුයේ හරියටම සවිඤ්ඤාණික මැදිහත් වීමකි. එය පෞරුෂයේ විශේෂ අවස්ථාවක් ලෙස ස්වයං විඥානයේ පැවැත්ම උපකල්පනය කරයි.
කාමරය නටබුන් වූ නමුත් දැරිය ඇගේ තුවාය නැවීය.
වීඩියෝ බාගන්න
මෙම නිර්ණායක වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, අපි එකිනෙකට වෙනස් එක් උදාහරණයක් සඳහා පරීක්ෂා කරමු - පෞරුෂ වර්ධනයේ ඉතා දැඩි ප්රමාදයක් ඇති පුද්ගලයෙකුගේ (දරුවාගේ) පෙනුම.
මෙය තරමක් අද්විතීය අවස්ථාවකි, එය ප්‍රසිද්ධ (අපේ ඔල්ගා ස්කොරොකොඩෝවා වැනි) බිහිරි-අන්ධ-නිහඬ ඇමරිකානු හෙලන් කෙලර් ගැන සැලකිලිමත් වේ. වැඩිහිටි හෙලන් තරමක් සංස්කෘතික හා ඉතා උගත් පුද්ගලයෙකි. නමුත් වයස අවුරුදු 6 දී, තරුණ ගුරුවරිය වන ඇනා සුලිවන් දැරියට ඉගැන්වීම ආරම්භ කිරීමට ඇගේ දෙමාපියන්ගේ නිවසට පැමිණි විට, ඇය සම්පූර්ණයෙන්ම අසාමාන්ය සත්වයෙකි.
මේ අවස්ථාව වන විට හෙලන් තරමක් මානසිකව වර්ධනය වී සිටියාය. ඇගේ දෙමාපියන් ධනවත් පුද්ගලයන් වූ අතර, ඔවුන්ගේ එකම දරුවා වන හෙලන්ට සෑම අවධානයක් යොමු විය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ඇය ක්‍රියාශීලී ජීවිතයක් ගත කළාය, නිවසෙහි මනා දැනුමක් ඇති තැනැත්තියක් වූවාය, වත්ත සහ වත්ත වටා දිව ගියාය, ගෘහාශ්‍රිත සතුන් ගැන දැන සිටියාය, බොහෝ ගෘහාශ්‍රිත ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටියාය. ඇය ආහාර පිසීමේ දියණියක වූ කළු ජාතික ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ මිතුරු වූ අතර ඔවුන්ට පමණක් තේරෙන සංඥා භාෂාවෙන් පවා ඇය සමඟ සන්නිවේදනය කළාය.
ඒ අතරම, හෙලන්ගේ හැසිරීම භයානක පින්තූරයක් විය. පවුල තුළ, ගැහැණු ළමයා ඉතා කණගාටු වූ අතර, ඔවුන් ඇයව සෑම දෙයකටම යොමු කළ අතර සෑම විටම ඇගේ ඉල්ලීම්වලට යටත් විය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ඇය පවුලේ අධිපතිනිය බවට පත් විය. ඇයට යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට හෝ සරලව තේරුම් ගැනීමට නොහැකි නම්, ඇය කෝපයට පත් වී, පයින් ගැසීම, සීරීමට සහ දෂ්ට කිරීමට පටන් ගත්තාය. ගුරුවරයා පැමිණෙන විට, ජලභීතිකා රෝගයේ එවැනි ප්රහාරයන් දිනකට කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු විය.
ඇනා සුලිවන් ඔවුන්ගේ පළමු හමුවීම සිදු වූ ආකාරය විස්තර කරයි. ආගන්තුකයාගේ පැමිණීම ගැන අනතුරු ඇඟවූ බැවින් දැරිය ඇය එනතුරු බලා සිටියාය. පියවර ඇසීමෙන් හෝ ඒ වෙනුවට, පියවරෙන් කම්පනය දැනෙමින්, ඇය, හිස නමා, ප්‍රහාරයට දිව ගියාය. ඇනා ඇයව බදා ගැනීමට උත්සාහ කළ නමුත් පයින් සහ පහරවල් සමඟ දැරිය ඇයගෙන් නිදහස් විය. රාත්රී භෝජන සංග්රහයේදී ගුරුවරයා හෙලන් අසල අසුන්ගෙන සිටියේය. නමුත් ගැහැණු ළමයා සාමාන්‍යයෙන් ඇගේ ස්ථානයේ වාඩි නොවී මේසය වටා ගොස්, අන් අයගේ පිඟන් වලට දෑත් දමා ඇය කැමති දේ තෝරා ගත්තාය. ආගන්තුකයාගේ පිඟානේ අත තියෙද්දී පහරක් වැදුණු ඇයව බලහත්කාරයෙන් පුටුවක වාඩි කළාය. පුටුවෙන් බිමට පැන, දැරිය තම ඥාතීන් වෙත දිව ගිය නමුත් පුටු හිස්ව ඇති බව දුටුවාය. ගුරුවරිය දැඩි ලෙස ඉල්ලා සිටියේ හෙලන්ගේ කැමැත්තට සම්පූර්ණයෙන්ම යටත් වූ පවුලෙන් තාවකාලිකව වෙන්වීමයි. එබැවින් ගැහැණු ළමයා "සතුරාගේ" බලයට පත් කරන ලදී, එය දිගු කලක් පැවති සටන්. ඕනෑම ඒකාබද්ධ ක්රියාවක් - ඇඳුම් ඇඳීම, සේදීම, ආදිය - ඇය තුළ ආක්රමණශීලී ප්රහාර අවුලුවා ඇත. වරක්, මුහුණට පහරක් සමඟ, ඇය ගුරුවරයෙකුගේ ඉදිරිපස දත් දෙකක් කඩා දැමුවාය. කිසිම පුහුණුවක් ගැන ප්රශ්නයක් තිබුණේ නැහැ. "ඇයගේ කෝපය මැඩපැවැත්වීම මුලින්ම අවශ්ය විය," A. Sullivan ලියයි (උපුටා ගැනීම: 77, 48-50 පිටු).
එබැවින්, ඉහත විශ්ලේෂණය කර ඇති අදහස් සහ සලකුණු භාවිතා කරමින්, වයස අවුරුදු 6 වන තෙක් හෙලන් කෙලර්ට පෞරුෂ වර්ධනයක් නොතිබූ බව අපට පැවසිය හැකිය, මන්ද ඇගේ ක්ෂණික ආවේගයන් ජය ගත්තා පමණක් නොව, තෘප්තිමත් වැඩිහිටියන් විසින් යම් දුරකට වගා කරන ලදී. ගුරුවරයාගේ ඉලක්කය - ගැහැණු ළමයාගේ "කෝපය මැඩපැවැත්වීම" - සහ ඇගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම ආරම්භ කිරීමට අදහස් කරයි.