අන්තර්ගතය
වර්තමානයේ, නුසුදුසු අපගමනය ලෙස සුදුසුකම් ලැබිය හැකි මනෝවිද්යාත්මක හා සංස්කෘතික සංසිද්ධි කිහිපයක් තිබේ:
- පළමුව, එය පැහැදිලිවම සහ වැඩි වැඩියෙන් තීව්‍ර වන ගැහැණු ළමයින් පිරිමි කිරීම සහ පිරිමි ළමයින් ස්ත්‍රීකරණය කිරීම;
- දෙවනුව, උසස් පාසැල් නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ආන්තික, නුසුදුසු හැසිරීම් සංඛ්‍යාව වැඩි වීම: කාංසාව ඇති වන්නේ ප්‍රගතිශීලී දුරස් වීම, වැඩි කාංසාව, අධ්‍යාත්මික හිස්බව පමණක් නොව, කුරිරුකම සහ ආක්‍රමණශීලී බව ය;
- තෙවනුව, තරුණ වයසේදී තනිකම පිළිබඳ ගැටලුව උග්‍රවීම සහ තරුණ පවුල්වල විවාහ සබඳතාවල අස්ථාවරත්වය.
මේ සියල්ල වඩාත් තීව්‍ර ලෙස ප්‍රකාශ වන්නේ දරුවාගේ ළමා වියේ සිට වැඩිහිටිභාවයට සංක්‍රමණය වන මට්ටමේදී - නව යොවුන් වියේ දී ය. නූතන යෞවනයා භ්රමණය වන ක්ෂුද්ර පරිසරය ඉතා අහිතකර ය. ඔහු පාසලට යන අතරමගදී, මිදුලේ, සහ පොදු ස්ථානවල සහ නිවසේදී (පවුල තුළ) සහ පාසලේදී පවා විවිධ ආකාරයේ විකෘති හැසිරීම් වලට යම් දුරකට මුහුණ දෙයි. සදාචාරය සහ හැසිරීම් ක්ෂේත්‍රයේ අපගමනයන් මතුවීමට තුඩු දෙන විශේෂයෙන් අහිතකර පරිසරයක් වන්නේ සම්ප්‍රදායික සම්මතයන්, සාරධර්ම වලින් නිදහස් වීම, ශක්තිමත් හැසිරීම් රටා සහ සදාචාරාත්මක සීමාවන් නොමැතිකම, සමාජ පාලනය දුර්වල වීම, අපගමනය වර්ධනය වීමට දායක වේ. සහ යෞවනයන් අතර ස්වයං-විනාශකාරී හැසිරීම.
නූතන “නොනැසී පවතින සමාජය” ඒකාකෘති විසින් පනවා ඇති වරදවා වටහාගත් පරමාදර්ශයන්, නිදසුනක් වශයෙන්, කාන්තාවකට තනිකරම පුරුෂ සාරධර්ම ආරක්ෂා කර ගැනීමට සහ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට බල කරන අතර එමඟින් මනෝවිද්යාත්මක ලිංගිකත්වයේ වර්ධනයේ අපගමනය, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ගොඩනැගීමට හේතු වේ. ඓතිහාසික වශයෙන්, රුසියානු කාන්තාවන්, බටහිර කාන්තාවන්ට වඩා බොහෝ දුරට, භෞතික පරාමිතීන් අනුව පිරිමින් සමඟ සම්බන්ධ වීමට උත්සාහ කළේ (දුම්රිය සේවකයින්ගේ තැඹිලි පැහැති කබාවලින් සැරසී සිටින වයෝවෘද්ධ කාන්තාවන් දුම්රිය සිල්පර තබන විට රූපවාහිනියේ වරක් කුප්‍රකට වෙළඳ දැන්වීමකි. විදේශිකයන්, එකල කම්පනයට පත් වූ බවක් පෙනෙන්නට නොතිබුණි), නමුත් පිරිමි ආකාරයේ හැසිරීමක් අනුගමනය කිරීම, ලෝකයට පුරුෂ ආකල්පයක් ප්‍රගුණ කිරීම. පුද්ගලික සංවාද වලදී, වර්තමාන උසස් පාසල් ගැහැණු ළමයින් පිරිමිකම, අධිෂ්ඨානය, ශාරීරික ශක්තිය, ස්වාධීනත්වය, ආත්ම විශ්වාසය, ක්‍රියාකාරකම් සහ "ආපසු සටන් කිරීමට" ඇති හැකියාව වැනි කාන්තාවන්ට අවශ්‍ය ගුණාංග ලෙස හඳුන්වයි. මෙම ගතිලක්ෂණ (සාම්ප්‍රදායිකව පිරිමි), තමන් තුළම ඉතා යෝග්‍ය වුවද, සම්ප්‍රදායිකව ස්ත්‍රීන් කෙරෙහි පැහැදිලිවම ආධිපත්‍යය දරයි.
පිරිමි ස්ත්‍රීකරණය සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අපගේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකටම පුළුල් ලෙස බලපා ඇත, නමුත් එය විශේෂයෙන් ප්‍රකාශ වන්නේ නූතන පවුල තුළ, ළමයින් ඔවුන්ගේ භූමිකාවන් ප්‍රගුණ කරන බැවිනි. ඔවුන් පවුල තුළ ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් පිළිබඳ ආකෘතීන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ පළමු දැනුම ද ලබා ගනී. R. Baron සහ D. Richardson විසින් සටහන් කර ඇති පරිදි, පවුලට එකවරම ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් වල ආකෘතීන් ප්‍රදර්ශනය කළ හැකි අතර ඒ සඳහා ශක්තිමත් කිරීමක් සැපයිය හැකිය. පාසැලේදී, මෙම ක්රියාවලිය වඩාත් උග්ර වේ:
- පහළ ශ්‍රේණිවල ගැහැණු ළමයින් පිරිමි ළමයින්ට වඩා සාමාන්‍යයෙන් අවුරුදු 2,5 කින් ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයෙන් ඉදිරියෙන් සිටින අතර පසුකාලීනව ඔවුන්ගේ ආරක්ෂකයින් දැකිය නොහැක, එබැවින් ඔවුන් ඔවුන් කෙරෙහි ඇති සබඳතාවල වෙනස්කම් ස්වභාවයක් පෙන්නුම් කරයි. මෑත වසරවල නිරීක්ෂණ මගින් ගැහැණු ළමයින් වැඩි වැඩියෙන් තම සම වයසේ මිතුරන් ගැන “මෝරන්ස්” හෝ “උරා බොන අය” වැනි වචන වලින් කතා කරන අතර පන්තියේ මිතුරන්ට ආක්‍රමණශීලී ප්‍රහාර එල්ල කරන බව දැකගත හැකිය. පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමාපියන් පැමිණිලි කරන්නේ තම දරුවන්ට පාසැලේදී ගැහැණු ළමයින් විසින් හිරිහැරවලට සහ පහර දීමට ලක්වන බවත්, එමඟින් පිරිමි ළමයින් තුළ ආරක්ෂිත හැසිරීම් රටාවක් ඇති වන බවත්, අන්තර් පුද්ගල ගැටුම් ගැඹුරු වන බවත්, අන්‍යෝන්‍ය වාචික හෝ ශාරීරික ආක්‍රමණ පෙන්වීමට හැකි වන බවත්ය.
- අපේ කාලයේ පවුලේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික බර බොහෝ විට දරන්නේ කාන්තාවක් වන අතරම, දරුවන්ට අධ්‍යාපනික බලපෑම් කිරීමේ බලගතු ක්‍රම භාවිතා කරයි (පාසලේ දෙමාපිය රැස්වීම්වලට සහභාගී වන විට නිරීක්ෂණවලින් පෙන්නුම් කළේ පියවරුන් ඔවුන් ළඟ සිටීම අතිශයින් දුර්ලභ බවයි. සංසිද්ධිය);
- අපගේ පාසල්වල අධ්‍යාපනික කණ්ඩායම් ප්‍රධාන වශයෙන් කාන්තාවන්ගෙන් සමන්විත වේ, බොහෝ විට බලහත්කාරයෙන්, සාර්ථක ගුරුවරුන් වීමට අවශ්‍ය නොවී, පිරිමි භූමිකාවක් (ස්ථිර අත) භාර ගනී.
මේ අනුව, ගැහැණු ළමයින් පිරිමි "බලවත්" ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ ශෛලිය අනුගමනය කරයි, එය පසුව විකෘති හැසිරීම් සඳහා සාරවත් භූමියක් නිර්මාණය කරයි. නව යොවුන් වියේදී, ආක්‍රමණශීලී දිශානතියක සමාජ අපගමනය අඛණ්ඩව වර්ධනය වන අතර පුද්ගලයාට එරෙහිව (අපහාස, දාමරිකකම්, පහරදීම්) ක්‍රියාවන්හි ප්‍රකාශ වේ, සහ නහඹර වියේ ගැහැණු ළමයින්ගේ බලහත්කාරයෙන් මැදිහත් වීමේ ක්ෂේත්‍රය වයස් ලක්ෂණ හේතුවෙන් පාසල් පන්තියෙන් ඔබ්බට යයි. නව සමාජ භූමිකාවන් ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය සමඟම, උසස් පාසල් ගැහැණු ළමයින් අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පැහැදිලි කිරීමේ නව ක්‍රම ද ප්‍රගුණ කරති. නහඹර වියේ සටන්වල සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, ගැහැණු ළමයින් වැඩි වැඩියෙන් සම්බන්ධ වන අතර, එවැනි සටන් සඳහා පෙළඹවීම, සහභාගිවන්නන්ට අනුව, ඔවුන්ගේ ගෞරවය සහ ගෞරවය තම සමීප මිතුරන්ගේ අපහාසයෙන් හා අපහාසයෙන් ආරක්ෂා කර ගැනීමයි.
අප කටයුතු කරන්නේ වරදවා වටහාගත් ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවී භූමිකාවන් සමඟය. සමාජීය ස්ත්‍රී පුරුෂ භූමිකාවක්, එනම් පිරිමින් සහ ගැහැනුන් ලෙස මිනිසුන් දිනපතා ඉටු කරන භූමිකාවක් තිබේ. මෙම භූමිකාව සමාජයේ සංස්කෘතික සදාචාරාත්මක ලක්ෂණ හා සම්බන්ධ සමාජ නියෝජනයන් තීරණය කරයි. තමන්ගේම සහ විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ විශ්වාසය, කාන්තාවන්ගේ ආත්ම විශ්වාසය රඳා පවතින්නේ නහඹර වියේ ගැහැණු ළමයින් කාන්තා ලිංගයේ හැසිරීම් රටාවන් කෙතරම් නිවැරදිව ඉගෙන ගන්නේද යන්න මතය: නම්‍යශීලී බව, ඉවසීම, ප්‍රඥාව, ප්‍රවේශම් වීම, කපටිකම සහ මෘදුකම. එය රඳා පවතින්නේ ඇගේ අනාගත පවුල තුළ සම්බන්ධතාවය කෙතරම් සතුටුදායකද, ඇගේ දරුවා කෙතරම් සෞඛ්‍ය සම්පන්නද යන්න මතය, මන්ද පුරුෂාධිපත්‍යය-ස්ත්‍රීත්වය පිළිබඳ අදහස ඇගේ හැසිරීමේ සදාචාරාත්මක නියාමකයෙකු බවට පත්විය හැකි බැවිනි.
නිසැකවම, උසස් පාසල් සිසුන් අතර ස්ත්‍රී හැසිරීම් රටාවක් ගොඩනැගීමේ කාර්යය පාසලට සහ සමස්තයක් වශයෙන් සමාජයට ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද එය “වර්ධනය වන පුද්ගලයාට” ඔහුගේ “සැබෑ “මම” සොයා ගැනීමට, ජීවිතයට අනුවර්තනය වීමට උපකාරී වේ. , ඔහුගේ පරිණතභාවය පිළිබඳ හැඟීම අවබෝධ කර ගැනීම සහ මානව සම්බන්ධතා පද්ධතිය තුළ ඔහුගේ ස්ථානය සොයා ගැනීම.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
- Bozhovich LI පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ ගැටළු. කැමති මනෝ. කටයුතු. - එම්.: මොස්කව් මනෝවිද්යාත්මක හා සමාජ ආයතනය; Voronezh: NPO "MODEK", 2001.
- Buyanov MI අක්‍රිය පවුලක දරුවෙකි. ළමා මනෝ වෛද්‍යවරයෙකුගේ සටහන්. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 1988.
- Baron R., Richardson D. Aggression. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1999.
- වොල්කොව් බීඑස් යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාව. - 3 වන සංස්කරණය, නිවැරදි කරන ලදී. සහ අමතර. - එම්.: රුසියාවේ අධ්‍යාපනික සංගමය, 2001.
- ගාර්බුසොව් VI ප්‍රායෝගික මනෝචිකිත්සාව, හෝ දරුවෙකුට සහ යෞවනයෙකුට ආත්ම විශ්වාසය, සැබෑ ගෞරවය සහ සෞඛ්‍යය යථා තත්වයට පත් කරන්නේ කෙසේද. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: උතුරු - බටහිර, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, සමාජ හා මනෝවිද්යාත්මක ආයතනවල විශේෂඥයින්ගේ කාර්යයේ නවෝත්පාදන. - එම්.: Polygraph සේවාව, 2001.
- Smirnova EO LS Vygotsky සහ MI Lisina ගේ කෘතිවල දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ ගැටලුව // මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ප්රශ්න, 1996. අංක 6.
- ශුල්ගා TI අක්‍රිය පවුලක් සමඟ වැඩ කරයි. - එම්.: බස්ටර්ඩ්, 2007.
Yana Schastya වෙතින් වීඩියෝව: මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය NI Kozlov සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්
සංවාදයේ මාතෘකා: සාර්ථක ලෙස විවාහ වීමට ඔබ කුමන ආකාරයේ කාන්තාවක් විය යුතුද? පිරිමින් කී වතාවක් විවාහ වෙනවාද? ඇයි මෙතරම් සාමාන්‍ය පිරිමින් සිටින්නේ? ළමා නිදහස්. මාපිය කටයුතු. ආදරය කුමක් ද? මීට වඩා හොඳ වෙන්න බැරි කතාවක්. රූමත් ගැහැනියකට ළං වෙන්න අවස්ථාව ගෙවනවා.