අන්තර්ගතය
අවුරුදු 3 ට පෙර පාසලේදී
ප්රහේලිකා වැඩමුළුව, මුළුතැන්ගෙයි ප්‍රදේශය සහ බෝනික්කන්, නූඩ්ල්ස් සහ සහල් සමඟ මුර සංචාරයේ යෙදෙන ක්‍රීඩාව, ප්ලාස්ටික්... ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, බාලාංශ පන්තියක නිතිපතා හිස සමත් වන අයට හුරුපුරුදු දෙයක් මිස වෙන කිසිවක් නැත. කෙසේ වෙතත්, දවස පුරා, පැහැදිලිවම පවතිනු ඇත, මෙම පන්තිය අනෙක් ඒවා මෙන් නොවේ ...
අවුරුදු 3 ට පෙර පාසල් අධ්යාපනය: විශේෂ අධීක්ෂණය
එහි පළමු විශේෂත්වය: එය රචනා කළ දරුවන් 23 දෙනාම 2011 පළමු ත්‍රෛමාසිකයේ උපත ලැබූ අතර ඔවුන් සියල්ලෝම> 3 සැප්තැම්බර් මාසයේදී නැවත පාසලට යන විට වයස අවුරුදු 2013 ට අඩු විය.. ඉතා කුඩා කොටසක් (TPS) එබැවින්, විශාල හා දීප්තිමත් කාමරයක බලකොටුවක (ඔව්, සැබෑ බලකොටුවක්, කුළුණු දෙකක් සහිත) ස්ථාපනය කර ඇත. පාසලේ සිටින කුඩාම දරුවන් පිළිගැනීමේ වැදගත්කම මෙයින් පැහැදිලි වේ. තවත් සුඛෝපභෝගී තවමත් . දරුවන් (EJE). මුළු දවස පුරාම මෙම අංකුර පාසල් සිසුන් වට කර ගැනීමට තිගැස්මක් ඇති කරයි. මෙම අතිරේක තනතුර භාර ගන්නා නගර ශාලාවට අවශ්ය බහුවිධ ප්‍රවේශයක් සහ ප්‍රදේශයේ පවුල්වලට පමණක් නොව නගරයේ සියලුම දරුවන්ට ප්‍රවේශය විවෘත කිරීමට කැමති විය.
EJE සහ ගුරුවරයා අතර ඇති ප්‍රවේශයේ වෙනස බාහිර ඇසකට තේරුම් ගැනීම පහසු නැත, නමුත් තරුණ කාන්තාවන් දෙදෙනාට ඔවුන්ගේ විශේෂතා පැහැදිලිය.. “මගේ භූමිකාව ඉතා අධ්‍යාපනිකයි,” මාරි ආරම්භ කරයි. මගේ ප්‍රමුඛතාවය ඉගෙනීම, වර්තමානය සහ අනාගතයයි. පසුව පාසලේදී ඔවුන්ට කළ යුතු දේ සම්බන්ධයෙන් මම සැමවිටම මා ප්‍රක්ෂේපණය කරමි. ඔවුන් අඳින විට, මම පැන්සලේ ඇල්ලීම නිවැරදි කරමි. ඔවුන් නරක ලෙස උච්චාරණය කරන්නේ නම්, මම ඔවුන්ව ආපසු ගන්නවා. අපි භාෂා සංවර්ධනය සඳහා ඉලක්ක කරමු, හැකි දුෂ්කරතා අපේක්ෂා කිරීමට සහ වළක්වා ගැනීමට අපි සිටිමු. ”
ඔරේලි, කුඩා දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනඥයෙකු ලෙස එහි පුහුණුව සමඟින්, සෑම දරුවෙකුගේම සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ රිද්මයට ගරු කිරීම, ඔවුන්ගේ පුද්ගලීකරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මාරිට සහ යෙවෙට්ට අත දෙන්නට එන්නට පෙර ඇය ළමා නිවාසයක වැඩ කළාය. “උදාහරණයක් ලෙස දෙමාපියන් සමඟ ඇති සම්බන්ධය තුළ මම පොදු කරුණු දකිමි. අපි දිනපතා ඔවුන් වෙත කරන "සම්ප්රේෂණය" මෙම පන්තියේ අනෙක් ඒවාට වඩා දිගු වේ. අනෙක් අතට, මට වෙනස් වන්නේ, තවාන් වල පරාසය වඩා පුළුල් වන අතර, එකම වයසේ, මාස තුනක් දක්වා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කාරනයයි. “ජනවාරි මාසයේදී, එක් දරුවෙකුට නේවාසිකාගාරයේ ගැටලුවක් ඇති විය,” මාරි පවසයි. ඔරේලිගේ උපකාරය ඉතා අගනේය, දෙමව්පියන් සමඟ විසඳුමක් සොයා ගත්තේ ඇයයි. "
කුඩා දරුවන්ගේ රිද්මයට අනුගත වූ දිනයක්
උදෑසන ආරම්භයේදී, ටියාගෝගේ මව වන ඇමේලිගේ සුපරීක්ෂාකාරී සහ කරුණාවන්ත ඇස යටතේ දරුවන් කිහිප දෙනෙක් ප්රහේලිකා ගැන ක්රියාශීලීව කල්පනා කරති. ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට පන්ති කාමරයට පැමිණෙන ලෙස දෙමාපියන්ට නිතිපතා ආරාධනා කරනු ලැබේ. Djanaël ගේ පියා වන Alexandre ද ඉල්ලා ඇත. ඔරේලි, කොසු අතැතිව, සිප්පිවලින් පිරුණු බඳුන් වටා ළමයින් රැස්ව සිටිනු ඔහු නිරීක්ෂණය කරයි. කන්ටේනර්වල මෙන් ඉක්මනින් බිම මත පැස්ටා තිබේ, දරුවන්ගේ සතුටට. Tamyla, Inès සහ Elisa ඔවුන්ගේ නානකරුවන් සමඟ ඇවිද යන අතර, Tarik, Zyenn සහ Abygaëlle පන්තියේ මැද සවි කර ඇති ස්ලයිඩය මත එකට ලිස්සා යයි. වසර අවසානයේ විනෝද චාරිකාව Vincennes සත්වෝද්‍යානයේ පැවැත්වෙන අතර ජුනි සාදයට "සතුන්ගේ සැණකෙළිය" යන තේමාව ඇති බැවින්, වසර පුරා ප්‍රශ්නය ගවේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. අද උදෑසන, ඔවුන් වෙනත් දේ අතර, සැවානා සතුන්ගේ සිල්වූට් මත ස්ටිකර් ඇලවීමට යෝජනා කරයි. " ඔයා කරන්නේ කුමක් ද ? », ඔරේලි Inès සහ Djanaël ගෙන් අසයි. “අපි අශ්වයාට මැලියම් දැම්මා. "ආ, ඒ අශ්වයෙක්ද?" ඔයාට විශ්වාස ද? »ඉනෙස් සිනාසෙයි. “නෑ, එළුවෙක්! »ඔරේලි ඔහුට සතාගේ දිගු බෙල්ල පෙන්වයි. කුඩා දැරිය එකඟ වේ. ඇය ඉදිරිපිට ඇති දේ පෙනෙන්නේ ජිරාෆ් කෙනෙකු ලෙසය. කලින් කලට, මාරි, එකම වැඩිහිටි දරුවන් ලෙස හඳුන්වන්නේ “ස්වාමිනී” ලෙසයි, මන්ද යත්, එය පැහැදිලිව හඳුනාගත් නිසා, ළමයෙකුට කතා කරයි: “ඇන්ජෙලා, ඔබ ඔබේ සීබ්‍රාගේ ඉරි කිරීමට එනවාද? »පොඩි අයට කිසිම දෙයක් පටවන්නේ නැහැ. වැඩිහිටියන් යෝජනා කරයි, ඔවුන් බැහැර කරයි. “ඉතා කුඩා කොටස සඳහා කිසිදු වැඩසටහනක් නොමැත,” මාරි සිහිපත් කරයි, “අත්පත් කර ගැනීමට නිශ්චිත කුසලතා නොමැත. ඇගයීම් පොත් පිංචක් නොමැත. අපි අපේ කාලය ගත කිරීමට හැකි සුඛෝපභෝගී තිබෙනවා. ” එබැවින් තවමත් සිසුන් ලෙස නොසලකන, එක් ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ක්‍රියාකාරකමකට යා හැකි, වැඩමුළුවක් ප්‍රතික්ෂේප කළ හැකි, එහා මෙහා යා හැකි දරුවන්ට විශාල නිදහසක් ඉතිරිව ඇත. ඔවුන් ඔවුන්ට අවශ්ය විටෙක (පන්ති කාමරයේ පිටුපස පිහිටා ඇති) වැසිකිළිවලට යති. ඔවුන් උදෑසන නිදා ගැනීමට අවශ්ය නම්, ඔවුන්ට පුළුවන්. මෘදු සෙල්ලම් බඩු සහ පැසිෆයර් වලට අවසර ඇත.
පාසල් අවශ්‍යතා වලට අනුගත වන්න
නමුත් ළමා නිවාසය හෝ දිවා සුරැකුම් මධ්‍යස්ථානය සමඟ පොදු කරුණු එතැනින් අවසන් වේ. සැප්තැම්බර් මාසයේදී නැවත පාසලට පැමිණීමට දරුවන් පිරිසිදු විය යුතුය. අනතුරු ඉවසාගත හැකි (සහ වසර ආරම්භයේදී නිතර), නමුත් ඩයපර් එසේ නොවේ. සියලුම දරුවන් අවම වශයෙන් සාමූහික කාලය පිළිගත යුතුය: ඔවුන් ගුරුවරයා වටා එකතු වී කතන්දරයක් ගායනා කිරීමට හෝ සවන් දීමට. පැය හතරෙන් පංගුවකට, වාඩි වී සිටිමින් කණ්ඩායම අනුගමනය කරන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. මුල් ළමාවියට වඩා පාසලේ අවශ්‍යතාවයකි. තවාන් සමඟ තවත් වෙනසක්: අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති මෙම පාසල් අධ්යාපනය සඳහා නිල ග්‍රන්ථ මගින් නිර්දේශිත නම්‍යශීලී වේලාවන් පිළිගැනීමක් අදහස් නොවේ, එය පාසල් පසුබිමකට හොඳින් ගැලපේ.. උදේ 8:30 (උපරිම 9 යි) ට මඳක් පසු ළමයින් උදේට බස්සවා ගත හැකිය. අනික උන් හැමදාම එන්න ඕන. පළමු සතිවල දහවල් කාලයේදී දරුවන් ඔවුන් සමඟ තබා ගන්නා ලෙස ගුරු කණ්ඩායම පවුල්වලට උපදෙස් දෙයි. නමුත් දෙමාපියන් දෙදෙනාම වැඩ කරන විට, මෙය සැමවිටම කළ නොහැකි ය. ප්‍රතිඵලය: මේ වසරේ ළමුන් 18 න් 23 දෙනෙක් ආපන ශාලාවේ රැඳී සිටිති. උදෑසන දෙවන කොටසේදී, TPS මෝටර් රථ නිපුණතා පාඨමාලාවට හිමිකම් ලබයි, ළදරු පාසල්වල විශිෂ්ට සම්භාව්යයකි. "අපි දුවන්නේ නැහැ, අපි තල්ලු කරන්නේ නැහැ," මාරි අනතුරු අඟවන්නේ පාඨමාලාව පෙන්වීමට බුමුතුරුණු, වළලු සහ ගඩොල් මත ප්රහාරයක් දියත් කරයි. “මෙන්න, ඔබ ඔබේ කකුල් ඔසවන්න ඕනේ, එතන, ඔබට සමර්සෝල්ට් එකක් කරන්න පුළුවන්. මම ඉනිමග නගින්නේ නැහැ, මම ගොඩක් උසයි. "සැමුවෙල් බයයි:" ඔහ්, අනියම් බිරිඳ, ඔබ වැටෙන්න යනවා! ළමයින් ඉදිරියට දිව යයි, සිනාසෙයි, සමහර විට බාධකය ඉදිරිපිට පසු බසිති. මාර්ගය කුඩා කොටස් වලට සමාන වේ, නමුත් සංවිධානය වෙනස් ය. කුඩා දරුවන් තනි ගොනුවකින් එකිනෙකා අනුගමනය කරන අතර PS කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති ළමයින් නිර්ලජ්ජිත ලෙස දෙගුණ කළ හැකි විට, අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති ළමයින් ඔවුන්ගේ වාරයට ගරු කිරීමට ඉගෙන ගනී. කුඩා කොටසක අර්ධකාලීනව උගන්වන අධ්‍යක්ෂක, Ghislaine Baffogne, වසරක් පාසා අධ්යාපනය ලබන මෙම දරුවන්ගෙන් සමහරක් සෑම වසරකම ඇගේ පන්තියට පැමිණෙනු දකියි. “අභ්‍යවකාශයේ ඇති බිම් සලකුණු, පන්තියේ නීතිරීති සම්බන්ධයෙන් අපට වෙනස දැනෙනවා. නමුත් පාසල් කුසලතා සඳහා, කතුර හෝ මැලියම් භාවිතා කිරීම, එය දරුවන් මත රඳා පවතී. TPS වසර හතරක් කෙසේ හෝ පවතිනු ඇත. පියවර මඟ හැරීමට උනන්දු වන දෙමාපියන් සමහර විට මැද කොටසේ ඡේදයක් කළ නොහැකිදැයි අසයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම වසරට අමතරව, මාලිගාවේ - ඉතා කුඩා - ස්වාමිවරුන්ට සියලු අවස්ථාවන් ඔවුන්ගේ පැත්තට දැමීමට ඉඩ සලසයි.