බිඳුණු වාර්තා ක්රමය සරලයි: නිදහසට කරුණුවලින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකර එකම ඉල්ලීම නැවත නැවතත් කරන්න. සියලුම දරුවන් මෙම ක්රමය ගැන චතුර ලෙස කතා කරයි, දෙමාපියන්ටද එය ප්‍රගුණ කිරීමට කාලයයි!
උදාහරණ වශයෙන්. උණුසුම් ගිම්හාන දිනය. 4 හැවිරිදි Annika තම මව සමඟ සාප්පු සවාරි යයි.
ඇනිකා: අම්මා මට අයිස්ක්‍රීම් අරන් දෙන්න
අම්මා: මම දැනටමත් අද ඔබට එකක් මිලදී ගෙන ඇත.
Annika: ඒත් මට අයිස්ක්‍රීම් ඕන
අම්මා: අයිස්ක්‍රීම් ගොඩක් ආහාරයට ගැනීම හානිකරයි, ඔබට සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළඳේ
ඇනිකා: අම්මේ, මට ඇත්තටම අයිස්ක්‍රීම් අවශ්‍යයි!
අම්මා: පරක්කු වෙනවා ගෙදර යන්න ඕන.
Annika: හොඳයි, අම්මේ, මට අයිස්ක්‍රීම් ටිකක් අරන් දෙන්න, කරුණාකරලා!
අම්මා: හරි, ව්යතිරේකයක් ලෙස ...
Annika කොහොමද ඒක කළේ? ඇය තම මවගේ තර්ක නොසලකා හැරියාය. අයිස්ක්‍රීම් කොපමණ ප්‍රමාණයක් ආහාරයට ගැනීම නරකද යන්න ගැන සාකච්ඡා කිරීම සහ ඔබට සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළඳිය හැකි ප්‍රමාණයෙන් පටන් ගැනීම වෙනුවට, ඇය නැවත නැවතත් කෙටියෙන් හා හදිසියෙන් ඇගේ ඉල්ලීම - බිඳුණු වාර්තාවක් මෙන් නැවත නැවතත් පැවසුවාය.
අම්මා, අනෙක් අතට, එවැනි තත්වයන් තුළ සියලුම වැඩිහිටියන් පාහේ කරන දේ කරයි: ඇය තර්ක කරයි. ඇය සාකච්ඡා කරනවා. ඇයට අවශ්ය වන්නේ තම දරුවා තේරුම් ගැනීමට සහ එකඟ වීමටයි. තම දියණියගෙන් යමක් අවශ්ය නම් ඇය එයම කරයි. එවිට පැහැදිලි ඇඟවීමක් දිගු සාකච්ඡාවක් බවට පත්වේ. අවසානයේදී, සාමාන්යයෙන් අම්මාට ඇයට අවශ්ය දේ දැනටමත් අමතක වී ඇත. ඒ නිසාම අපේ දරුවෝ මේ වගේ කතාවලට හදවතින්ම කැමතියි. ඊට අමතරව, ඔවුන් මගේ මවගේ අවධානය සම්පූර්ණයෙන්ම හා සම්පූර්ණයෙන්ම අල්ලා ගැනීමට අමතර අවස්ථාවක්.
උදාහරණයක්:
අම්මා (ඇනිකාගේ දෑස් දෙස බලමින්, උරහිසෙන් අල්ලාගෙන කෙටියෙන් කතා කරයි): «අන්නිකා ඔයා දැන් සෙල්ලම් බඩු පෙට්ටියට දාන්නයි හදන්නේ."
Annika: නමුත් ඇයි?
අම්මා: මක්නිසාද ඔබ ඔවුන් විසුරුවා හැරිය
Annika: මට කිසිවක් පිරිසිදු කිරීමට අවශ්ය නැත. මම නිතරම පිරිසිදු කළ යුතුයි. මුළු දවසම!
අම්මා: මේ වගේ දෙයක් නැහැ. ඔබ දවස පුරා සෙල්ලම් බඩු පිරිසිදු කළේ කවදාද? නමුත් ඔබ විසින්ම පිරිසිදු කළ යුතු බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය!
Annika: ඒ වගේම ටිමී (දෙහැවිරිදි සහෝදරයා) කවදාවත් තමන්ව පිරිසිදු කරන්නේ නැහැ!
අම්මා: ටිමී තාම පොඩියි. ඔහුට තමාව පිරිසිදු කළ නොහැක.
Annika: ඔහුට සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය! ඔබ මට වඩා ඔහුට ආදරෙයි!
අම්මා: හොඳයි, ඔබ කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද?! මෙය සත්‍ය නොවන අතර ඔබ එය හොඳින් දනී.
ඔබ කැමති ආකාරයට සාකච්ඡාව දිගටම කරගෙන යා හැක. Annika ගේ අම්මා සන්සුන්ව සිටියි. මෙතෙක්, අපි දැනටමත් 4 වන පරිච්ඡේදයේ කතා කළ සාමාන්‍ය මාපිය වැරදි ඇය කර නැත. නමුත් සාකච්ඡාව ටික වේලාවක් දිගටම පැවතුනහොත්, එය සිදු විය හැකිය. අනිකා අවසානයේ සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරයිද යන්න නොදනී. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්: අම්මාට ඇත්තටම Annika පිටතට යාමට අවශ්ය නම්, මෙම සාකච්ඡාව ස්ථානයෙන් බැහැර ය.
තවත් උදාහරණයක්. 3 හැවිරිදි ලීසා සහ ඇගේ මව අතර සමාන සංවාදයක් සෑම උදෑසනකම පාහේ සිදු වේ:
අම්මා: ලීසා, ඇඳගන්න.
ලීසා: නමුත් මට අවශ්ය නැහැ!
අම්මා: එන්න හොඳ කෙල්ලෙක් වෙන්න. ඇඳුම් ඇඳගන්න, අපි එකට රසවත් දෙයක් සෙල්ලම් කරන්නෙමු.
ලීසා: කුමක් තුළද?
අම්මා: අපට ප්‍රහේලිකා එකතු කළ හැකිය.
ලීසා: මට ප්‍රහේලිකා අවශ්ය නැහැ. ඔවුන් කම්මැලියි. මට රූපවාහිනිය නැරඹීමට අවශ්‍යයි.
අම්මා: උදේ පාන්දර සහ රූපවාහිනිය?! ප්රශ්නයෙන් පිට!
ලීසා: (අඬමින්) මට කවදාවත් රූපවාහිනිය නැරඹීමට අවසර නැත! හැමෝටම පුළුවන්! මට පමණක් බැහැ!
අම්මා: ඒක ඇත්ත නෙවෙයි. මම දන්න ළමයි ඔක්කොම උදේට ටීවී බලන්නෙත් නෑ.
එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගැටලුවක් නිසා ලීසා අඬනවා, නමුත් ඇය තවමත් ඇඳගෙන නැත. සාමාන්යයෙන් මෙය අවසන් වන්නේ ලීසා එය කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා නමුත් ඇගේ මව ඇයව ඇගේ දෑතට ගෙන, දණින් තබා, සැනසීම සහ ඇගේ ඇඳුමට උදව් කිරීමෙනි. මෙහිදීද, මව, පැහැදිලි ඇඟවීමකින් පසුව, විවෘත සංවාදයකට ඇදී ගියාය. ලීසා මෙවර රූපවාහිනී තේමාව පරාජය කළාය. නමුත් එම දක්ෂතාවයෙන්, ඇයට තම මව විසින් සකස් කරන ලද ඕනෑම ඇඳුමක් සමඟ පහසුවෙන් සෙල්ලම් කළ හැකිය - මේස් සිට ගැලපෙන ස්ක්‍රන්චි දක්වා. තවමත් බාලාංශයටවත් නොගිය තුන් හැවිරිදි දැරියකට අදහාගත නොහැකි ජයග්‍රහණයක්!
Annika සහ Lisa ගේ මව්වරුන් මෙම සාකච්ඡාවලින් වැළකී සිටින්නේ කෙසේද? "බිඳුණු වාර්තාව" ක්රමය මෙහි ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ.
මෙවර Annika ගේ මව මෙම ක්රමය භාවිතා කරයි:
අම්මා: (සිටින, ඇගේ දියණියගේ දෑස් දෙස බලා, උරහිස්වලින් අල්ලාගෙන මෙසේ කියයි): Annika, ඔයා දැන් සෙල්ලම් බඩු පෙට්ටියට දාන්න යන්නේ!
Annika: නමුත් ඇයි?
අම්මා: මෙය දැන් සිදු කළ යුතුය: ඔබ සෙල්ලම් බඩු එකතු කර පෙට්ටියක තබනු ඇත.
Annika: මට කිසිවක් පිරිසිදු කිරීමට අවශ්ය නැත. මම නිතරම පිරිසිදු කළ යුතුයි. මුළු දවසම!
අම්මා: එන්න, අන්නිකා, සෙල්ලම් බඩු පෙට්ටියට දමන්න.
Annika: (පිරිසිදු කිරීමට පටන් ගෙන ඔහුගේ හුස්ම යට මැසිවිලි නඟයි): මම හැම විටම ...
අම්මා "කැඩුණු වාර්තාවක්" භාවිතා කරන්නේ නම් ලීසා සහ ඇගේ මව අතර සංවාදය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ:
අම්මා: ලීසා, ඇඳගන්න..
ලීසා: නමුත් මට අවශ්ය නැහැ!
අම්මා: මෙන්න, ලීසා, ඔබේ ටයිට් එක ඇඳගන්න.
ලීසා: නමුත් මට ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි!
අම්මා: ලීසා, ඔයා දැන් ටයිට් ඇඳගෙන ඉන්නේ.
ලීසා (මිහිරි නමුත් ඇඳගෙන)
සෑම දෙයක්ම ඉතා සරල බව ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නැද්ද? එය ඔබම උත්සාහ කරන්න!
පළමු පරිච්ඡේදයේ, අපි දැනටමත් අට හැවිරිදි විකාගේ කතාව පවසා ඇති අතර, ඇය තම බඩේ වේදනාව ගැන පැමිණිලි කර පාසල් යාමට පෙර 10 වතාවක් වැසිකිළියට ගියෙමු. ඇගේ මව සති දෙකක් ඇය සමඟ සාකච්ඡා කර ඇයව සනසවා අවසානයේ ඇයව 3 වතාවක් නිවසේ තබා ගියාය. නමුත් පාසලේ හදිසි “බිය” ඇතිවීමට හේතුව සොයා ගැනීමට නොහැකි විය. දිවා කාලයේ සහ සවස ගැහැණු ළමයා සතුටු සිතින් හා නිරපේක්ෂ සෞඛ්ය සම්පන්න විය. ඒ නිසා අම්මා වෙනස් විදිහට හැසිරෙන්න තීරණය කළා. විකී කොයි ආකාරයෙන් මැසිවිලි නැගුවද, වාද කළද, ඇගේ මව සෑම උදෑසනකම ප්රතිචාර දැක්වූයේ එලෙසමය. ඇය නැමී, දැරියගේ උරහිස ස්පර්ශ කර සන්සුන්ව නමුත් ස්ථිරව මෙසේ පැවසුවාය. "ඔයා දැන් ඉස්කෝලේ යනවා. මෙය ඔබට ඉතා අපහසු වීම ගැන මට කණගාටුයි." විකී, පෙර මෙන්, අවසාන මොහොතේ වැසිකිළියට ගියහොත්, අම්මා මෙසේ කියනු ඇත. “ඔබ දැනටමත් වැසිකිළියේ සිටියා. දැන් ඔබට යන්න කාලයයි». වෙන මොකුත් නෙවෙයි. සමහර විට ඇය මෙම වචන කිහිප වතාවක්ම පුනරුච්චාරණය කළාය. "උදරයේ වේදනාව" සතියකට පසු සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් විය.
මාව වැරදියට තේරුම් ගන්න එපා, දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සාකච්ඡා ඉතා වැදගත් වන අතර දිනකට බොහෝ වාරයක් සිදු විය හැක. ආහාර වේලෙහි, සවස චාරිත්රානුකූලව, ඔබ දිනපතා ඔබේ දරුවා වෙනුවෙන් කැප කරන කාලය තුළ (පරිච්ඡේදය 2 බලන්න) සහ හුදෙක් නිදහස් කාලය, එවැනි තත්වයන් තුළ ඔවුන් අර්ථවත් වන අතර හොඳ ප්රතිඵල ලබා දෙයි. ඔබට සවන් දීමට, ඔබේ කැමැත්ත ප්රකාශ කිරීමට සහ ඒවා තර්ක කිරීමට කාලය සහ අවස්ථාව තිබේ. ඔබේම සංවාද ආරම්භ කරන්න. "බිඳුණු වාර්තාව" යෙදීමේදී ඔබ විෂය පථයෙන් ඉවත් වූ සියලු හේතු දැන් සන්සුන්ව ප්රකාශ කර සාකච්ඡා කළ හැකිය. තවද දරුවා වැදගත් සහ එය අවශ්ය නම්, ඔහු උනන්දුවෙන් සවන් දෙයි.
බොහෝ විට, සාකච්ඡා දරුවන්ට සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමක් ලෙස සහ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස පමණි.
6 හැවිරිදි මීරියම් සෑම උදෑසනකම ඇඳුම් ඇඳීමට වෙහෙසුණාය. සතියකට 2-3 වතාවක් ඇය නියමිත වේලාවට සූදානම් නොවූ නිසා ඇය ළදරු පාසලට ගියේ නැත. තවද මෙය ඇයට කිසිසේත් කරදර කළේ නැත. "කරමින් ඉගෙනීම" කිරීමට මෙම නඩුවේ කුමක් කළ හැකිද?
අම්මා “බිඳුණු වාර්තාව” ක්රමය භාවිතා කළා: “ඔබ දැන් ඇඳුම් අඳින්න යනවා. මම කොහොම හරි වෙලාවට ඔයාව වත්තට එක්කන් යන්නම්." උදව් කළේ නැහැ. මීරියම් ඇගේ පිජාමාව ඇඳගෙන බිම වාඩි වූවාය, නොසැලී සිටියාය. අම්මා කාමරයෙන් පිටව ගිය අතර දියණියගේ ඇමතුමට ප්රතිචාර දැක්වූයේ නැත. සෑම මිනිත්තු 5 කට වරක් ඇය ආපසු පැමිණ සෑම විටම නැවත නැවතත් මෙසේ කීවාය: “මිරියම්, ඔබට මගේ උදව් අවශ්‍යද? ඊතලය මෙහි ඇති විට, අපි නිවසින් පිටවෙමු. ගැහැණු ළමයා විශ්වාස කළේ නැත. ඇය දිවුරා කෙඳිරි ගෑවාය, ඇත්ත වශයෙන්ම ඇය ඇඳගෙන සිටියේ නැත. එකඟ වූ අවස්ථාවේදී මව තම දියණිය අතින් අල්ලාගෙන මෝටර් රථය වෙත රැගෙන ගියාය. පිජාමා වලින්. ඇය ඇගේ ඇඳුම් රැගෙන මෝටර් රථයට ගියාය. මහ හඬින් ශාප කරමින් මිරියම් විදුලි වේගයෙන් එහි ඇඳ පැළඳ ගත්තාය. අම්මා මුකුත්ම කිව්වෙ නෑ. පසුදා උදෑසන සිට කෙටි අවවාදයක් ප්‍රමාණවත් විය.
එය විශ්වාස කරන්න හෝ නැත, මෙම ක්රමය සෑම විටම බාලාංශ වයසේදී ක්රියා කරයි. දරුවෙකු පිජාමා පැළඳ උයනේ පෙනී සිටීම අතිශයින් දුර්ලභ ය. නමුත් අවසාන විසඳුම ලෙස දෙමාපියන් අභ්‍යන්තරව මේ සඳහා සූදානම් විය යුතුය. දරුවන්ට එය දැනෙනවා. සාමාන්යයෙන් ඔවුන් තවමත් ඇඳුම් ඇඳීමට අවසන් තත්පරයේ තීරණය කරයි.
- මා සහ මගේ හය හැවිරිදි දියණිය අතර ගැටුමක තවත් සමාන උදාහරණයක්. මම ඇයව කොණ්ඩා මෝස්තරකරුට ලිව්වා, ඇය ඒ ගැන දැනගෙන එකඟ වුණා. යන්නට වේලාව පැමිණි විට ඇය කෑ ගසමින් නිවසින් පිටවීම ප්‍රතික්ෂේප කළාය. මම ඇය දෙස බලා තරමක් සන්සුන්ව මෙසේ කීවෙමි: “අපිට කොණ්ඩා මෝස්තරකරුට නිශ්චිත වේලාවක් හමුවීමක් ඇති අතර මම ඔබව නියමිත වේලාවට එහි ගෙන එන්නෙමි. ඔබේ හැඬීම මට කරදරයක් නොවන අතර, කොණ්ඩා මෝස්තරකරු ද මෙයට පුරුදු වී ඇති බව මට විශ්වාසයි. කොණ්ඩය කැපීමේදී කුඩා දරුවන් නිතරම අඬනවා. ඔබට එක් දෙයක් ගැන සහතික විය හැකිය: ඔබ සන්සුන් වුවහොත් පමණක්, ඔබේ කොණ්ඩය කපන්නේ කෙසේදැයි ඔබටම පැවසිය හැකිය. ඇය පාර පුරා හඬා වැටුණාය. ඔවුන් කොණ්ඩා මෝස්තරයට ඇතුළු වූ වහාම ඇය නතර වූ අතර මම ඇයට කොණ්ඩා කැපීමක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දුන්නෙමි. අවසානයේදී ඇය නව කොණ්ඩා මෝස්තරය ගැන බෙහෙවින් සතුටු විය.
- මැක්සිමිලියන්, අවුරුදු 8 යි. මගේ මව සමඟ සබඳතා දැනටමත් දැඩි විය. පැහැදිලි, කෙටි උපදෙස් ලබා දීම සහ බිඳුණු වාර්තා ක්රමය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි මම ඇය සමඟ සාකච්ඡා කළෙමි. නැවත වරක්, ඇය තම පුතාගේ ගෙදර වැඩ කරමින් ඔහු අසල වාඩි වී ඔහුට අවධානය යොමු කළ නොහැකි නිසාත් පාපන්දු කාඩ්පත් සමඟ කාර්යබහුල වීමත් නිසා කෝපයට පත් වේ. ඇය තුන් වරක් ඉල්ලා සිටියේ: "කාඩ්පත් ඉවත් කරන්න." උදව් කළේ නැහැ. දැන් ක්රියා කිරීමට කාලයයි. අවාසනාවකට මෙන්, එවැනි අවස්ථාවක ඇය කරන්නේ කුමක්දැයි ඇය කල්තියා තීරණය කළේ නැත. ඇය කෝපයට හා බලාපොරොත්තු සුන් වූ හැඟීම්වලට යටත් වූවාය. ඇය ඒවා අල්ලා ඉරා දැමුවාය. නමුත් පුතා ඒවා දිගු කලක් එකතු කර, හුවමාරු කර, ඔවුන් වෙනුවෙන් මුදල් ඉතිරි කළේය. මැක්සිමිලියන් දැඩි ලෙස ඇඬුවා. ඒ වෙනුවට ඇයට කුමක් කළ හැකිද? කාඩ්පත් ඇත්තෙන්ම අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු විය. දැනට ඒවා ඉවත් කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම අර්ථවත් විය, නමුත් පාඩම් කරන තුරු පමණි.
ගැටුමේදී බිඳුණු වාර්තා තාක්ෂණය
බිඳුණු වාර්තා තාක්ෂණය දරුවන් සමඟ පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් සමඟ, විශේෂයෙන්ම ගැටුම් තත්ත්වයන් තුළ හොඳින් ක්රියා කරයි. බිඳුණු වාර්තා තාක්ෂණය බලන්න