අන්තර්ගතය
XNUMX වන සියවසේ දෙවන භාගයේ සිට බොහෝ පර්යේෂකයන් කුඩා දරුවන්ගේ මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත. මෙම විවිධ අධ්‍යයනවලින් සමහර නියතයන් මතු වේ: ළදරුවන්ට කලින් විශ්වාස කළ ප්‍රමාණයට වඩා බොහෝ කුසලතා ඇති අතර, ඔවුන්ට කායික හා මානසික සීමාවන් ද ඇත. ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය මෙම රාමුව තුළ සිදු වේ. එය කිසිසේත්ම ස්ට්‍රයිට් ජැකට් එකක් නොවේ, නමුත් සෑම දරුවෙකුගේම පෞරුෂය තමන්ගේම වේගයකින් වර්ධනය වන පදනමකි.
අලුත උපන් reflexes
සියලුම ළදරුවන් (ආබාධිත අවස්ථාවන් හැර) එකම ආරම්භක විභවයකින් උපත ලබා ඇත, එය ඉතා පොරොන්දු වේ. සහ එකම සීමාවන්, සංක්‍රාන්ති. අලුත උපන් බිළිඳකුට හිස කෙළින් තබා ගැනීමට හෝ නිශ්චලව වාඩි වීමට නොහැකිය. ඔහුගේ මාංශ පේශි තානය හිසෙහි සහ කඳෙහි ඉතා අඩුය. එම හේතුව නිසාම, වැතිර සිටින විට, එය භ්රෑණ තත්ත්වය, කකුල් සහ අත් නැමීම නැවත ආරම්භ කරයි. ඔහුගේ ශරීර ගොඩනැගීම හිස සිට පාද දක්වා (cephalo-caudal දිශාව) ශක්තිමත් වනු ඇත. මෙය උපතේ සිටම චලනය වීම වළක්වන්නේ නැත. ඔව්, නමුත් ඔහුගේ කැමැත්ත මැදිහත් නොවී. ඔහුගේ ශරීරය ස්වේච්ඡා චලනයන් සමඟ උත්තේජනයට ස්වයංසිද්ධව ප්රතික්රියා කරයි. මෙම චලනයන් ශරීරය ප්රතික්රියා කරන නව සංවේදනයන් සපයයි. මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනයේ ආරම්භය (මාස 3 ත් 6 ත් අතර) උපතේදී අත්පත් කරගත් ඊනියා පුරාවිද්‍යා ප්‍රත්‍යාවර්ත වලින් ස්වේච්ඡා චලනයන් වෙත මාරුවීම මත සිදු කෙරේ.
සමහර අලුත උපන් reflexes ඉතා වැදගත් වේ. මුඛයේ සමෝච්ඡයන් සරල ස්පර්ශයකින් අවුලුවන ලද උරාබීමේ ප්රතිබිම්බය; හිස ඉල්ලා සිටින පැත්තට හරවා පෙර එක සම්පූර්ණ කරන මුල් බැසීමේ ප්‍රත්‍යාවර්තය; උගුරේ ප්‍රතීකයක්, උගුරේ බිත්තිය සමඟ දිව ස්පර්ශ කිරීමෙන් අවුලුවන; මාස 3 ක් දක්වා දිව යටපත් කිරීම, මුඛයේ ඉදිරිපස කොටසෙහි ඝන ආහාර ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඉඩ සලසයි; සහ අවසාන වශයෙන්, ඉක්කාව, කිවිසුම් යාම සහ කිවිසුම් යාම.
තවත් සමහරු ඔහුගේ හැඟීම්වලට සාක්ෂි දරති. ආතති සහගත අවස්ථාවන්හිදී, නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා ඔසවන විට සහ ඔහුගේ හිස පිටුපසට යන බවක් ඔහුට දැනෙන විට, Moro (හෝ වැලඳගැනීම) ප්‍රත්‍යාවර්තය අවුලුවනු ලැබේ: අත් සහ ඇඟිලි වෙන්ව ගමන් කරයි, ශරීරය නැඹුරු වී දැඩි වේ, පසුව එහි මුල් ස්ථානයට පැමිණේ. Galant ප්‍රත්‍යාවර්තය (හෝ කඳ වක්‍රය) එය කොඳු ඇට පෙළ අසල පිටුපස සමේ උද්දීපනයකට ප්‍රතිචාරයක් ලෙස ආරුක්කු වීමට හේතු වේ.
අනෙකුත් ප්‍රත්‍යාවර්ත ඔහුගේ පසුකාලීන පාලිත චලනයන් පුරෝකථනය කරයි. එය අවංක ස්ථානයක සිටින විගසම, ස්වයංක්‍රීය ඇවිදීම අලුත උපන් බිළිඳාගේ ස්කීච් පියවරයන් සිදු කරයි (එය නියමිත වේලාවට උපත ලැබුවහොත් පාදවල යටි පතුල් මත, එය නොමේරූ නම් ඔවුන්ගේ ඔත්තුව මත). ස්ටෙප්-ඕවර් ප්‍රත්‍යාවර්තය ඔහුට පාදයේ පිටුපස බාධකයක් ස්පර්ශ කළ විගස එසවීමට ඉඩ සලසයි. පිහිනුම් ප්‍රතීකයක් ස්වයංක්‍රීය පිහිනුම් චලනයන් ඇති කරයි, එය ගිලී ගිය වහාම හුස්ම ගැනීම අවහිර කරයි. ඔබ ඔබේ අත්ල අතුල්ලන්නේ නම් ග්‍රහණය කර ගන්නා ප්‍රත්‍යාවර්තය (හෝ ග්‍රහණය කර ගැනීම-ප්‍රත්‍යාවර්තය) ඔබේ අත ළං කරයි., ඔහු කිසිවක් අල්ලා ගැනීමෙන් තාවකාලිකව වළක්වයි.
මොළයේ පැත්තෙන්, සෛල තෝරා ගැනීම සහ සම්බන්ධ කිරීම සම්පූර්ණ නැත... මෙහෙයුමට වසර හතරක් ගත වේ! ස්නායු පද්ධතියේ තොරතුරු රිලේ ජාලය තවමත් මන්දගාමී වේගයකින් ක්රියා කරයි. ළදරුවෙකුගේ මතකයට විශාල ගබඩා ධාරිතාවක් නැත, නමුත් ඔහුගේ සංවේදනයන් අවදි වේ! අලුත උපන් බිළිඳා, ස්වභාවයෙන්ම ධනාත්මකව, දැනටමත් ඉතා හොඳින් ක්රියාත්මක වන අය සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කරයි: ඇසීම, ස්පර්ශය සහ රසය. ඔහුගේ පෙනීම මුලින්ම ඔහුට ආලෝකය පමණක් අන්ධකාරයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. එය එහි පළමු දින සිට වැඩිදියුණු වන අතර, මාස 4 ක් පමණ, ඔහු විස්තර දකිනු ඇත.
ඔහු ඉන්ද්‍රියයන් හරහා තොරතුරු ලබා ගන්නේ එලෙස ය. එහෙත්, ඔවුන්ට ප්රතිකාර කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත නොවේ, මන්ද, ඔහුගේ මාස 2 සිට, ඔහුට සවිඥානක සිනහවක් යැවිය හැකි අතර, ඔහු අවට සිටින අය සමඟ සන්නිවේදනයට ඇතුල් වන බවට ලකුණකි.
ළදරුවන් අත්විඳීමේ අවශ්යතාව
කුඩා දරුවන් නිරන්තරයෙන් දියුණු වෙමින් පවතී. රේඛීය නොවේ: ඉදිරි පිම්ම, එකතැන පල්වීම, පසුබැසීම ඇතනමුත් සියල්ලෝම ස්වයං පාලනයට මග විවර කරන මූලික කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම දෙසට ගමන් කරමින් සිටිති. ඔවුන්ගේම රිද්මය සහ "විලාසය" කුමක් වුවත්, ඔවුන් එකම ක්රමයට අනුව ඉදිරියට යයි.
දරුවා දියුණු වීමට ඉගෙන ගත් දේ මත රඳා පවතී. මීළඟ පියවර ගැනීමට ඔහු නව්‍යතාවයක් උකහා ගැනීමට බලා සිටී. බුද්ධිමත් පූර්වාරක්ෂාව! නමුත් කල්පනාකාරී කිසිවක් නැති අය. දියත් කළ පසු, දුෂ්කරතා තවදුරටත් එය නතර නොකරයි. ඔහුගේ ජයග්‍රහණ එකතු වෙනවා. ඔහු සමහර විට ඔහුට ඒකාධිකාරී කරන තවත් ප්‍රදේශයක ප්‍රයෝජනය සඳහා නොසලකා හරියි (ඇවිදීමේ ප්‍රයෝජනය සඳහා භාෂාව, භාෂාවේ ප්‍රයෝජනය සඳහා චිත්‍ර ඇඳීම යනාදිය) ඔහුට සෑම දෙයකටම එකවර අවධානය යොමු කළ නොහැකි බැවිනි. නමුත් ඔහු දන්නා දේ, ඔහු සතුව ඇති අතර, කාලය පැමිණි විට, ඔහු කලින් උකහා ගත් පදනම මත නැවත ගමන් කරනු ඇත.
අත්පත් කර ගැනීමේ තවත් මූලධර්මයක්: කුඩා දරුවා අත්හදා බැලීම් මගින් ඉදිරියට යයි. ඔහු මුලින්ම ක්රියා කරයි, පසුව ඔහු සිතයි. වසර 2 ක් වන තුරු, ඔහුට ආසන්නතම වර්තමානය පමණක් පවතී. ටිකෙන් ටික තමන් අත්විඳින දේවල් වලින් ඉගෙන ගන්නවා. ඔහුගේ චින්තනය ව්‍යුහගත ය, නමුත් සෑම විටම කොන්ක්රීට් වලින්. එය දැනගන්න, ඔහු වෙහෙස නොබලා පරීක්ෂා කරයි. ඔහු එකම ඉරියව්, එකම වචන… සහ එකම විකාරය පුනරුච්චාරණය කරයි! මෙය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා: පළමුව ඔහුගේ නිරීක්ෂණ, ඔහුගේ දැනුම, පසුව, පසුව, ඔබ ඔහුට නියම කළ සීමාවන්. ඔහු අසාර්ථකත්වයන් ඉදිරියේ නොඉවසිලිමත් බවක් පෙන්නුම් කළද, කිසිවක් ඔහුගේ විචක්ෂණභාවය දුර්වල නොකරයි. ප්රතිවිපාකය: ඔබ නැවත නැවත කිරීමට ඔබම හෙළා දකිනු ලැබේ!
තවත් ලක්ෂණයක්: එය එහි හැකියාවන් ඉතා පැහැදිලිව තක්සේරු නොකරයි. සමහර විට ඔබේ දරුවා ඔබේ ඇස්වලින් ඔහුට පහසුවෙන් තරණය කළ හැකි බාධකයක් ඉදිරියෙන් ආපසු ඇද දමයි. සමහර විට ඔහු අනතුර නොසලකා හරියි, සරලවම ඔහුට සංකල්පයක් නොමැති නිසා. ඔහුට වයස අවුරුදු 2 ක් වන තුරු, ඔහුව දිරිමත් කිරීමට මෙන්ම ඔහුව රඳවා තබා ගැනීමට, වචන වලට වඩා ඔබේ කටහඬ ඒත්තු ගැන්වීම මත රඳා සිටින්න, එහි තේරුම ඔහුගෙන් ගැලවී යයි. ඊට පස්සේ අවුරුදු 4ක් විතර වෙනකම් එයාගේ හිතේ යතාර්ථය සහ පරිකල්පනය බද්ධ වෙනවා.
ඔහු බොරු නොකියයි: ඔහුගේ සාරවත් මොළයේ නිෂ්පාදන ඔහු ඔබට සන්නිවේදනය කරයි. සත්‍යය අසත්‍යයෙන් වෙන් කිරීම ඔබට භාරයි! නමුත් ඔහුට බැන වැදීමෙන් පලක් නැත.
ඔහුගේ ස්වභාවික egocentricity, ඔහුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක වර්ධනයේ අත්‍යවශ්‍ය අවධියක් වන අතර, එය වසර 7 ක් දක්වා පවතිනු ඇත, ඔහු පැහැදිලි කිරීම් වලට නොගැලපේ. ඔහුට වඩා වෙනස් ලෙස සිතනු ඇතැයි ඔහු සිතන්නේ නැත. එහෙත් ඔහුට තහනම් පහෙන් පහක් ලැබේ. ඔබ ඔහු දෙස බලා සිටින බව ඔවුන් ඔහුට සංඥා කරන නිසා ඔහු ඔවුන්ව අගය කරයි. ඔබ පැහැදිලි කිරීම අත් නොහැරිය යුතුය, නමුත් ඔබ අතර විශ්වාසයේ සහ සංවාදයේ වාතාවරණයක් ඇති කිරීමේ දැනටමත් ඇති දැවැන්ත ප්‍රතිලාභය හැර වෙනත් ප්‍රතිලාභයක් අපේක්ෂා නොකර.
ඉතා ඉක්මනින්, ඔහු වයස අවුරුදු දෙකේදී පමණ ඔහු බවට පත් කරන “විපක්ෂ අර්බුදයට” පෙර සිටම ස්වයං පාලනයක් කරා ගමන් කළේය. (සහ හොඳ වසර දෙකක් සඳහා!), ඔබේ ඉවසීම පරීක්ෂාවට ලක් කරන ක්‍රමානුකූල කැරලිකරුවෙක්. තත්වයන් පිළිබඳ ප්‍රගුණ කිරීමට අපොහොසත් වන ඔහු එය විශ්වාස කිරීමට කැමතියි. එබැවින් ඔබ කළ නොහැකි මෙහෙවරක් සමඟ ආයෝජනය කර ඇත: ඔබේ පැමිණීම ඕනෑවට වඩා නොපෙන්වා එහි ආරක්ෂාව සහ අධ්‍යාපනය සහතික කිරීම. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔහුට ඔබ නොමැතිව කළ හැකි වන පරිදි ඔහුව ඇති දැඩි කිරීම ... කුරිරු, නමුත් නොවැළැක්විය හැකිය!
ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න
මේ ඉල්ලා සිටින කුඩා ජීවියා කිරීමට පසුබට නොවන එක් දෙයක් තිබේ නම්, ඒ ඔබේ සෙනෙහස ලබා ගැනීමයි. ඔහුට දිරිගැන්වීමක් අවශ්‍යයි. තෘප්තිමත් නොවන කුතුහලයෙන් යුත් මෙම වික්‍රමාන්විත, ප්‍රබල අභියෝග භාර ගන්නා සහ කිසි විටෙකත් තම ඉලක්කයෙන් ඉවතට හැරවීමට ඉඩ නොදෙන, ඔහුගේ වාරයට වඩා බොහෝ විට විරෝධතා සහ කෝපයට පත් වන, මෙම ජයග්‍රාහකයා මුදු මොළොක්, අතිශයින් අවදානමට ලක්විය හැකි අයෙකි. එය රළු ලෙස සැලකීමෙන් අපට එය "බිඳදැමීමට" හැකි වන පරිදි, මුදු මොළොක් බවේ සරල බලයෙන් තමා ගැනත් ජීවිතය ගැනත් විශ්වාසයක් ලබා දිය හැකිය. නව පියවරක් ගැනීම හෝ බිය ජය ගැනීම ගැන අපට කිසි විටෙකත් දරුවෙකුට, ඊට අමතරව කුඩා දරුවෙකුට ඕනෑවට වඩා සුබ පතන්න බැහැ.
දෙමාපියන්ගේ බලය අතිමහත් ය; ක්‍රීඩාවට නායකත්වය දෙන බව පවසන අතරතුර, දරුවා ඔහුගේ මාර්ගෝපදේශකයින් සහ ආදර්ශයන් නියෝජනය කරන අයගේ අදහස් අගය කරයි. ඔවුන්ගේ ආදරය සියල්ලටම වඩා ඔහුට වැදගත් වේ. මෙම බලය අපයෝජනය නොකිරීමට අප වගබලා ගත යුතුය. දරුවා දියුණු විය යුත්තේ තමා විසින්ම මිස අවට සිටින අය සතුටු කිරීමට නොවේ. එමෙන්ම ඔහුගේ රුචිකත්වයට වඩා අවධානය වෙනතකට යොමු කරන දෙමව්පියන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ඔහු අවහිර කිරීම හෝ පසුබැසීම අවාසනාවන්ත වනු ඇත.
ඉතා බුද්ධිමත්, ඔහු වචන යටතේ චේතනාව වටහා ගනී. පළමුව, ඔහුට වචනවල තේරුම නොතේරෙන බැවිනි. ඉන්පසුව, තම දෙමාපියන් ඔවුන් සැක කරනවාට වඩා නිරීක්ෂණය කර, ඔවුන්ගේ හැසිරීම හුරුපුරුදු වීම සහ සෑම විටම ඉතා සංවේදී සංවේදීතාවයකින් යුක්තව, ඔහු ඔවුන්ගේ මනෝභාවයන් අල්ලා ගනී. ලෝකයේ කේන්ද්‍රය තමා ලෙස දකින ඔහු ඉක්මනින්ම සිතන්නේ ඔවුන් තම හැසිරීම මත රඳා පවතින බවයි. සමහර විට හොඳ හේතුවක් ඇතුව! නමුත් ඔහු කිසිසේත්ම වගකිව යුතු නැති කනස්සල්ලක් හෝ දුකක් ගැන තමාටම චෝදනා කළ හැකි අතර නරකම ලෙස ඔහුගේ පෞරුෂය යටපත් කර ගනිමින් ඔහුගේ හැසිරීම අනුවර්තනය කිරීමෙන් ඒවාට පිළියම් සෙවීමට උත්සාහ කළ හැකිය.
පරස්පර විරෝධය සඳහා ඔහුගේ නැඹුරුව මුහුණත පමණි. සියල්ලටම වඩා, ඔහු ඉල්ලුමට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට උත්සාහ කරයි, ඔහු එය වටහා ගනී. ඔබ ඔහුව ඕනෑවට වඩා ආරක්ෂා කිරීමට නැඹුරු නම්, ඔහු ඔබව සතුටු කිරීමට ඔහුගේ ආවේගයන් මැඩපවත්වයි. ඔබ ඔහුව ඕනෑවට වඩා උත්තේජනය කරන්නේ නම්, ඔහු සෑම විටම ඔබේ අවශ්‍යතාවලට වඩා මඳක් පහළින් සිටින බව ඔහු දකින අතර එක්කෝ ඔහුගේ ආරක්ෂාව වෙනුවෙන් ඔහුගේ සීමාවන් නිර්භීත විය හැකිය.
එය බොහෝ විට ඉදිරියට පිම්මකින් ප්‍රගතියක් ලබයි… සමහර විට “පසුපස මෙට්‍රෝවක්” ඇති බවක් ලබා දෙයි. යාවත්කාලීනව තබා ගැනීම සඳහා විශාල අනුවර්තනයක් යෙදවීම දෙමාපියන් සතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉතා ඉක්මනින්, ඔහු "ළදරුවෙකු" ලෙස සලකනු ලබන බව විශ්වාස කිරීමට වඩා කුඩා තැනැත්තාට වඩා අමනාප විය හැකි කිසිවක් නැත. ඔහු සියළුම මූලාශ්රවලින් ඔහුගේ තොරතුරු ලබා ගනී: පාසැලේදී, ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ගෙන්, ක්රීඩා, පොත්පත් සහ ඇත්ත වශයෙන්ම කාටූන් වලින්. ඔහු ඔබට තවදුරටත් ක්‍රමානුකූලව ආරාධනා නොකරන ඔහුගේම ලෝකයක් ගොඩනඟයි. නිසැකවම, ක්රීඩා පිටියේ පැතිරෙන මනඃකල්පිත කටකතා භයානක නම් ඔබ නිවැරදි කළ යුතුය. නමුත් ඔහුට ඔබට වඩා වෙනස් ලෙස සිතීමට ඉඩ දෙන්න!
ඔබේ දරුවා අවදි කිරීමට ක්රීඩාව
ක්රීඩාවේ අධ්යාපනික ගුණාංග දිගු කලක් තිස්සේ සියලු වෘත්තිකයන් විසින් හඳුනාගෙන ඇත. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, දරුවා ඔහුගේ දක්ෂතාවය, ඔහුගේ පරිකල්පනය, ඔහුගේ චින්තනය ... නමුත් මේ අධ්යාපනික මානය ඔහුට සම්පූර්ණයෙන්ම ආගන්තුකයි. ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන්නේ එක් දෙයක් පමණි: විනෝද වීමට.
සියල්ලටම වඩා, ස්වභාවිකව සිටින්න. ඔබට එසේ කිරීමට බල කිරීමට වඩා (ඒ අවස්ථාවේ දී!) ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නැති බව පිළිගැනීම වඩා හොඳය. එවිට ඔබේ අකමැත්ත ඔබේ දරුවාට දැනේවි. ඔබ සියලු දෙනා එක්ව ක්රීඩාවේ ප්‍රධාන ප්‍රතිලාභය අහිමි වනු ඇත: හවුල්කාරිත්වයේ මොහොතක් බෙදාගෙන සබඳතා ශක්තිමත් කරන්න. එලෙසම, ඇතැම් ක්රීඩා අන් අයට වඩා ප්‍රිය කිරීමට සහ ඔවුන්ට එම මනාපය ප්රකාශ කිරීමට ඔබට සම්පූර්ණ අයිතිය ඇත.
ඉලක්ක තබා විනෝදය නරක් නොකරන්න. එය අපේක්ෂිත ප්‍රති result ලය ලබා නොගන්නේ නම්, ඔබ එය අසාර්ථක තත්ත්වයකට පත් කිරීමේ අවදානම ද ඇත. අනෙක් අතට, ඔහුම ඉලක්කයක් සඳහා ඉලක්ක කරන්නේ නම්, එය හඹා යාමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. ඔහු එය ඉල්ලා සිටින ප්‍රමාණයට පමණක් ඔහුට උදව් කරන්න: "තමන් විසින්ම" සාර්ථක වීම මූලික වේ, ඔහුගේ මමත්වය තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා පමණක් නොව, ඔහුව සාර්ථකත්වයට ගෙන ගිය මෙහෙයුම් සොයා ගැනීමට සහ උකහා ගැනීමට ද ඔහුට හැකි වේ. ඔහුට කම්මැලි හෝ කෝපයක් ඇති වුවහොත්, වෙනත් ක්‍රියාකාරකමක් යෝජනා කරන්න. ඕනෑම වියදමකින් ක්‍රීඩාවක් සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය වීම එය ක්ෂය වීමට වඩා වැඩි දෙයක් නොවේ.
ඔහුගේ මනඃකල්පිතයෙන් මඟ පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න. ඔහු නර්තනයට නායකත්වය දීමට කැමතියි. එය ඉතා ස්වාභාවිකය: එය එහි වසමෙහි ඇත, ඔබ නීතිය සම්පාදනය නොකරන එකම එකයි. ඔහු ක්රීඩාවේ නීති රීති පිළිපදින්නේ නැද්ද? මොනවා උනත් කමක් නැහැ. ඔහු දුෂ්කරතා ඉවත් කිරීමට අවශ්ය නොවේ. ඔහු මේ මොහොතේ ඔහුගේ නව අදහස අනුගමනය කරයි.
අත්හැර දමන්න ලොකර් කාමරයේ ඔබේ තර්කය. ඔබ ඇතුළු වන්නේ ඔබට අයිති නැති මනඃකල්පිත ලෝකයකටය. වයස අවුරුදු 3 සිට, ඔහුගේ ප්‍රියතම වීරයන් අනුගමනය කරන කේත පිළිබඳ ඔබේ නොදැනුවත්කම හෝ පරිවර්තනය කළ හැකි සෙල්ලම් බඩුවක් ඉදිරිපිට ඔබේ ව්‍යාකූලත්වය ඔහුට පිරිනමයි - අවසාන වශයෙන්! - ඔබට වඩා වාසියක්.
පුවරු ක්රීඩා නීති රීති ආරම්භ කිරීම සඳහා පැය සංඥා කරයි. ඒවගේම වයස අවුරුදු 3ක් විතර ඇති. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා ඔහුට ප්‍රවේශ විය යුතුය. නමුත් ඔවුන්ට ගරු කරන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටීම සාමූහික ජීවිතයේ යම් යම් නීති ටිකෙන් ටික පිළිගැනීමට උපකාරී වේ: සන්සුන්ව සිටින්න, අහිමි වීමට පිළිගන්න, ඔහුගේ වාරය එනතෙක් බලා සිටින්න ...
උදව් ඉල්ලිය යුත්තේ කාගෙන්ද?
එය දෙමාපියන්ට සමාන නොවේදැයි කනස්සල්ලට පත්ව සිටිනවාද? වැරදි කිරීමට ඇති බිය නිසා ඇතැම් විට බොහෝ වගකීම් හමුවේ දැඩි තනිකමක් දැනේ. වරදක්! සියලුම ගැටලු සඳහා දෙමාපියන්ට විසඳුම් ලබා දීමට වෘත්තිකයන් සිටී.
දිනපතා
තවාන් හෙදියන් හෝ සුදුසුකම් ලත් තවාන් සහායකයින් මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනයේ මූලධර්ම සහ සියලු අදියරයන් පිළිබඳව ඉතා හුරුපුරුදුය. ඔබේ දරුවා සමඟ දිනපතා ජීවත් වීම, ඔවුන් ඔහුට වඩාත් සන්සුන් පෙනුමක් ගෙන එයි. එබැවින් ඔවුන් සමඟ සංවාදයක් පවත්වා ගැනීම බොහෝ විට දේවල් ඉදිරිදර්ශනයට ගැනීමට උපකාරී වේ.
ළදරු පාසලේ සිට ගුරුවරුන්, ක්රියාකාරකම් වලදී පමණක් නොව ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබඳ වටිනා තොරතුරු සපයයි. ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයා හෝ සහභාගී වන වෛද්යවරයා සැමවිටම සම්බන්ධ වීමේ පළමු ස්ථානයයි. ගැටලුවක් තිබේ නම්, ඔහු එය හඳුනා ගනී, පසුව, අවශ්ය නම්, විශේෂඥයෙකු වෙත යොමු කරයි.
ඔප්පු කළ දුෂ්කරතා සම්බන්ධයෙන්
මනෝචිකිත්සක චිකිත්සකයා මෝටර් ආබාධ මත මැදිහත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස පාර්ශ්වීයකරණය. ඔහුගේ වැඩ (ක්රීඩා, චිත්‍ර සහ චලනයන් මත පදනම්ව) ඔහු මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළු සොයා ගැනීමට හේතු වේ නම්, ඔහු ඒ ගැන දෙමාපියන් සමඟ කතා කරයි.
කථන චිකිත්සක භාෂා ආබාධ මත ක්රියා කරයි. ඔහු ද තමා හඳුනා ගන්නා ඕනෑම මානසික ගැටලුවක් දෙමාපියන්ට දන්වයි.
මනෝවිද්යාඥයා මේ ආකාරයෙන් විසඳිය හැකි චර්යාත්මක ගැටළු වලට ප්රතිකාර කිරීම සඳහා කථනය භාවිතා කරයි. දරුවා ඔහුගේ බිය සහ කනස්සල්ල ඔහුට ප්රකාශ කරයි. අපහසුතාවයේ රෝග ලක්ෂණ දැකීමෙන් පසුව අපි ඔහුගෙන් උපදෙස් ලබා ගනිමු: ආක්‍රමණශීලී බව, අභ්‍යන්තරව පෙරලීම, ඇඳේ තෙත්වීම... දෙමාපියන් සමඟ එකඟව, ඔහු තම මැදිහත්වීමේ කාලසීමාව තීරණය කරයි: සැසි දෙක / තුන සිට මාස කිහිපයක් දක්වා. දෙමව්පියන් සහ දරුවා ඉදිරියේ ඒකාබද්ධ සැසි ද ඔහුට නිර්දේශ කළ හැකිය.
ළමා මනෝ වෛද්යවරයා සැබෑ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය වැනි "බර" හැසිරීම් ආබාධවලට ප්රතිකාර කරයි.
ළමා රෝග විශේෂඥයා මනෝමෝටර් සංවර්ධනයේ ප්‍රමාදයක් හෝ අක්‍රමිකතාවයක් සඳහා ස්නායු හේතූන් සෙවීමට පෙර සිටි විවිධ වෘත්තිකයන් විසින් නිසි ලෙස අනාවරණය කර ඇත. ඉන්පසු ඔහු ප්රතිකාර ලබා දෙයි.