ශාරීරික දඬුවම්වල පිළිගත හැකි සහ ඵලදායී බව ඇගයීම

"මම කඩල ගෙඩියක් මත සිටගෙන, ඔවුන් මට පටියකින් පහර දුන්නා. තාත්තා මාව ගුවන් සේවයට සූදානම් කළ නිසා නිවාඩු කාලෙත් මට උදේ 8ට නැගිටලා සීසාන කරන්න සිද්ධ වුණා. ළමයි ඔක්කොම නාන්න ගියාට මට භූමිතෙල් ගන්නවත් වත්තේ වල් නෙලන්නවත් බැහැ. මීට පෙර, මම මගේ පියාගෙන් බොහෝ සේ අමනාප වූ නමුත් දැන් මම ඔබට ස්තූතිවන්ත වෙමි - කුඩා කල සිටම වැඩ කිරීමට මා හුරු කිරීම ගැන. මම මගේ ජීවිතයේ කිසි දිනෙක ව්‍යායාමයක් අතපසු කර නැත. සියල්ලට පසු, දැන් මෙන්, දෙමාපියන් සෑම විටම රැකියාවේ යෙදී සිටි අතර, දරුවන් ඔවුන්ගේම අභිමතය පරිදි තබා ඇත. වීදිය ඔවුන්ව «ගෙන» - මට මිතුරෙකු සිටියේය, අපි එකට හැදී වැඩුණෙමු, නමුත් ඔහු සිරගත විය ... කෙසේ වෙතත්, සියල්ල පවුලෙන් පැමිණේ. තාත්තා දිවුරනවා මම අහලා නැහැ. ඒත් මට මතකයි එයා හැමදාම උදේට ව්‍යායාම කරපු හැටි... මම කෙට්ටුයි, කන් විතරක් හිරවෙලා, බෙල්ල කෙට්ටුයි. හැමෝම මා ගැන අනුකම්පා කළ අතර පුක මගේ උගුර මරා දමනු ඇතැයි බිය විය. මගේ මුනුපුරා වයස අවුරුදු 5 දී ඔහු හොකී ක්‍රීඩකයෙකු වන බව ප්‍රකාශ කළ විට, මම ඔහුට නිල ඇඳුමක් මිල දී ගෙන, ලිස්සා යන ආකාරය ඔහුට ඉගැන්වූවා (ගෝල රකින්නා මැක්සිම් ට්‍රෙටැක්ට වයස අවුරුදු 15 යි, ඔහු 2012 යෞවන ක්‍රීඩා උළෙලේ රිදී පදක්කම්ලාභියෙකි. - එඩ්.). අනික මට මැක්ස් ගැන දුකක් නෑ. ඔහු මා මෙන්ම රසිකයෙක් බව මට පෙනේ. ගෝල රකින්නා හැමදාම වේදනාවක්. මේ සියල්ල විඳදරාගැනීමට නම්, හොකී ආත්මය තුළ තිබිය යුතුය. භක්තියකින් තොරව, පූජා කිරීමට කැමැත්තෙන් තොරව, සාර්ථකත්වයක් නොමැත. අපි පුහුණු කඳවුරේ සිට රිය පැදවූ අතර කණ්ඩායම් බස් රථයේ ජනේලයෙන් මිනිසුන් සිප ගන්නා ආකාරය දෙස බලා සිටියෙමු. වැඩ ඇරිලා ගෙදර යන, උද්‍යානවල ඇවිදින අයට ඔවුන් ඊර්ෂ්‍යා කළා. අපට පාලන තන්ත්‍රයක් ඇත - උපන් දින, නිවාඩු නැත. නමුත් මට නැවත මගේ ජීවිතය ගත කළ හැකි නම්, මම නැවත හොකී සමඟ ජීවත් වනු ඇත. මොකද මම එයාට ආදරේ කරන පිස්සු මිනිසෙක්. මැක්සිම්, දෙවියන්ට ස්තූතියි, මට එයම තිබේ - AiF Vladislav Tretiak සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවකින්.

තනතුර (ජේ. ඩොබ්සන් පොත "දැඩි වීමට බිය නොවන්න") මනෝවිද්යාඥ සහ ඇමරිකානු මහජන චරිතය:

“දරුවාගේ මෙම හෝ එම අනවශ්‍ය ක්‍රියාව අධිකාරියට, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ අධිකාරියට සෘජු අභියෝගයක් දැයි දෙමාපියන් මුලින්ම පැහැදිලි කළ යුතුය. ඔවුන් ගන්නා ක්‍රියාමාර්ග මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුර මත රඳා පැවතිය යුතුය.

නිදසුනක් වශයෙන්, කුඩා ක්‍රිස්, කාමරයේ විහිළු තහළු කරමින්, මේසය තල්ලු කර මිල අධික චීන කෝප්ප සහ වෙනත් උපකරණ කඩා දැමුවා යැයි සිතමු. එහෙම නැත්තම් වෙන්ඩ බයික් එක නැති උනා කියල හරි අම්මගෙ කෝපි පෝච්චිය වැස්සෙ එලියට තියල හරි කියල හිතන්න. මේ සියල්ල බොළඳ වගකීම් විරහිතභාවයේ ප්‍රකාශනයක් වන අතර ඔවුන්ට සැලකිය යුත්තේ එලෙස ය. දෙමව්පියන්ට මෙම ක්‍රියාවන් ප්‍රතිවිපාක නොමැතිව අත්හැරිය හැකිය, නැතහොත් සිදු වූ හානිය සඳහා කෙසේ හෝ වන්දි ගෙවීමට දරුවාට බල කළ හැකිය - මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහුගේ වයස සහ පරිණතභාවය මත රඳා පවතී.

ඒ සමගම, මෙම ක්රියාවන්හිදී මාපිය අධිකාරියට සෘජු ඇමතුමක් නොමැත. ඒවා හිතාමතාම, ද්වේශසහගත නොසැලකිල්ලකින් පැන නොනගින අතර, එබැවින් බරපතල විනය ක්‍රියාමාර්ගවලට තුඩු දිය යුතු නැත. මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, වයස අවුරුදු එකහමාරක සිට දහය දක්වා දරුවෙකුට පහර දීම (අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව සාකච්ඡා කරමු) කළ යුත්තේ ඔයි නොහොබිනා ලෙස දෙමාපියන්ට ප්‍රකාශ කළහොත් පමණි: “මට අවශ්‍ය නැත. !" හෝ "කට වහගන්න!" කැරලිකාර මුරණ්ඩුකමේ එවැනි ප්රකාශනයන් සඳහා, ඔබ වහාම ප්රතිචාර දැක්වීමට සූදානම් විය යුතුය. ඔබ සහ ඔබේ දරුවා අතර ඍජු ගැටුමක් ඇති වූ විට, කීකරුකම ගුණධර්මයක් යැයි තර්ක කිරීමට මෙය කාලය නොවේ. ඔහු තනිවම සිතන ළමා කාමරයට යැවිය යුත්තේ මෙය නොවේ. ඔබේ වෙහෙසට පත්ව සිටින සහකරු හෝ සහකාරිය රැකියාවෙන් ආපසු පැමිණෙන තෙක් ඔබ දඬුවම කල් නොදැමිය යුතුය.

ඔබ නොයා යුතු යම් සීමාවක් ඔබ විසින් සලකුණු කර ඇති අතර, ඔබේ දරුවා ඔහුගේ කුඩා රෝස පැහැති පාදයෙන් හිතාමතාම එය මතින් ගමන් කරයි. මෙහි ජය ගන්නේ කවුද? වැඩි ධෛර්යයක් ඇත්තේ කාටද? සහ මෙහි වගකිව යුත්තේ කවුද? ඔබ ඔබේ මුරණ්ඩු දරුවාට මෙම ප්‍රශ්නවලට ඒත්තු ගැන්වෙන පිළිතුරු ලබා නොදෙන්නේ නම්, එකම ගැටළු නැවත නැවතත් මතු කිරීමට නව සටන් වලට ඔබව සම්බන්ධ කිරීමට ඔහු පසුබට නොවනු ඇත. මෙය ළමා වියේ ප්‍රධාන පරස්පරයයි - දරුවන්ට නායකත්වය දීමට අවශ්‍යයි, නමුත් දෙමාපියන්ට නායකත්වය දීමට අයිතිය උපයා ගත යුතු බව අවධාරනය කරයි.

ශාරීරික දඬුවම්වල පිළිගත හැකි සහ ඵලදායී බව තක්සේරු කිරීම සංකීර්ණ වේ. පළමුවෙන්ම, තත්වය, සන්දර්භය තීරණය කිරීම වැදගත් වේ.

එය සටන් තත්වයන් හෝ සාමකාමී පවුලක්ද? පාසල් පන්තිය හෝ එකින් එක? වැරදිකරුගේ වයස? දඬුවම් කරන්නාගේ අනන්‍යතාවය? අපට අධ්‍යාපනය හෝ නැවත අධ්‍යාපනය පිළිබඳ තත්වයක් තිබේද? පද්ධතිමය අධ්‍යාපනයේ කර්තව්‍යය හෝ හැසිරීම් මෙහෙයුම් කළමනාකරණය?

මෘදු ශාරීරික දඬුවම් පිළිගත හැකි නමුත් දරුණු දඬුවම් පිළිගත නොහැකිය. එක් වැඩිහිටියෙකුගෙන්, ත්‍යාගයක් පාහේ ඉඩ දෙනු ලැබේ, තවත් අයෙකුගෙන් - එය ව්‍යාපාරයක් සඳහා වූ විට පවා පිළිගත නොහැකි අපහාසයකි. පිරිමින්, නීතියක් ලෙස, ශාරීරික දඬුවම්වලට අවබෝධයෙන් සලකන්න, කාන්තාවන් සාමාන්යයෙන් තියුනු ලෙස විරෝධය දක්වයි. පිරිමින්ට සාමාන්‍යයෙන් ඒත්තු ගොස් ඇත්තේ වරක් අධ්‍යාපනික කම්මුල් පහරකින් දරුවන්ට කිසිවක් සිදු නොවන බවයි, මෙය මනෝ කම්පනයට සෘජු මාර්ගයක් බව කාන්තාවන්ට ඒත්තු ගොස් ඇත. බලන්න →

නියත වශයෙන්ම කළ නොහැකි, නියත වශයෙන්ම හැකි සහ අවශ්ය

නින්දා කිරීම, තුවාල සිදු කිරීම සහ වේදනාව ඇති කිරීම අරමුණු කරගනිමින් ශාරීරිකව බලපෑම් කිරීම නියත වශයෙන්ම පිළිගත නොහැකිය (හමුදා මෙහෙයුම් වලදී හැර). සෘණාත්මකව (ආක්රමණශීලීත්වය, හිස්ටීරියාව) අනුරූපී ස්වරූපයෙන් නැවැත්වීම සඳහා භෞතිකව බලපෑම් කිරීමට හැකි සහ අවශ්ය වේ, නමුත් සෑම අවස්ථාවකදීම එය තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය වේ.

ඔබට එය තේරුම් ගැනීමට උපකාර වන ප්‍රශ්න:

• එය තත්ත්‍වවාදී ගැටලුවක් විසඳයිද?
• දරුවාට දඬුවම් කරන වැඩිහිටියා කවුද? ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කුමක්ද, ඔහුගේ තත්වය කුමක්ද?
• දඬුවම ලැබෙන්නේ කෙසේද? මානසික තුවාල ඇතිවීමේ අවදානම කුමක්ද?
• කාර්යයේ වැදගත්කම කුමක්ද (සුළු දෙයක් හෝ එය ජීවිතය හා මරණය පිළිබඳ කාරණයක්)?
• දිගුකාලීන ප්රතිවිපාක මොනවාද (උදාහරණයක් ලෙස, භාරකරු සමඟ සම්බන්ධතා කඩාකප්පල් කිරීම)?
• පිළිගත හැකි නමුත් භයානක නොවන වෙනත් විකල්ප තිබේද?

එය තත්ත්‍වවාදී ගැටලුවක් විසඳයිද?

තර්ජනයකින් හෝ ශාරීරික දඬුවම්වලින් ප්‍රශ්නය විසඳෙන්නේ නැති බව ඔබ කල්පනා කර තේරුම් ගන්නේ නම්, දඬුවම් කිරීමෙන් පලක් නැත. කායික දඬුවම්වලින් ප්‍රශ්නය විසඳෙන්නේ නැති බව ඔවුන් තේරුම් ගත්තා නම්, දඬුවම් කිරීම නවත්වන්න. දරුවා සොරකම් කරයි, ඔබ දඬුවම් කරයි - ඔහු දිගටම සොරකම් කරයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ මෙය ක්‍රියාත්මක නොවන බවත්, ඔබේ වැඩිදුර දඬුවම් ඔබේ හෘදය සාක්ෂිය පිරිසිදු කිරීමක් පමණක් බවත් (මෙහි, මම උදාසීන නොවෙමි!), අධ්‍යාපනික හැසිරීම නොවේ.

ඔබ දිගු පැහැදිලි කිරීම් වලට වඩා බුද්ධිමත් ලෙස කුඩා දරුවෙකුගේ අතේ ගසන්නේ නම්, එවිට ඔබට ඔහුගේ භාෂාවෙන් දරුවා සමඟ කතා කළ හැකිය.

අම්මා මෙසේ ලියයි: “පහර දීමෙන් ඇය සරලව තීරණය කළාය - ප්‍රතිචාර වශයෙන් ඇය වේදනාකාරී ලෙස ඇගේ අතට පහර දී මව පූජනීය බවත්, ඔවුන් පූජනීය දේවලට අත නොතබන බවත් පැවසුවාය. පෙනෙන විදිහට, මෙම වචනයේ ශබ්ද සංයෝජනය සහ කම්මුල් පහරක් වැඩ කළේය. අම්මා තවදුරටත් තර්ජනය කළේ නැත. ” බලන්න →

දරුවාට දඬුවම් කරන වැඩිහිටියා කවුද? ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කුමක්ද, ඔහුගේ තත්වය කුමක්ද?

ප්‍රීතිමත්, ඉහළ තත්ත්‍වයක් ඇති ඉතිහාස ගුරුවරයෙක් සිසුන් තම දෑතින් පාඩමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන විට පාලකයෙකු සමඟ ඔහුගේ දෑත්වලට පහර දුන්නේය - සහ සෑම කෙනෙකුම එය ත්‍යාගයක් ලෙස වඩාත් වටහා ගත්හ. මෙම ගුරුවරයාගේ අවධානය, මෙය පවා සිසුන්ට විපාකයක් විය. එම පාසලේම තවත් ගුරුවරයෙකු එම මාර්ගයම අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කළේය - සිසුන් අමනාප වූ අතර, ගුරුවරයා විදුහල්පතිවරයාගෙන් අප්රසන්න සංවාදයක් ඇති විය. බ්‍රහස්පති ග්‍රහයාට අවසර දී ඇති දේ ඉතිරි අයට ඉඩ නොදේ...

දඬුවම ලැබෙන්නේ කෙසේද? මානසික තුවාල ඇතිවීමේ අවදානම කුමක්ද?

දරුවෙකු දඬුවම්වලට බිය වීමට පුරුදු වී සිටී නම් (හෝ තමාට උගන්වා ඇත්නම්), දඬුවම අතරතුර ඔහුගේ හිස වසා දමා හැකිලීම පමණක් නම්, දඬුවම් අර්ථ විරහිත ය. ඔහු සටන් කළා, ඔබ වේදනාකාරී ලෙස පහර දුන්නා, ඔහුගේ ශරීරය හැකිලෙනවා, ඔහුගේ ඇස් බියට හා අර්ථ විරහිතයි - හානියක් සිදු කරයි, සමහර විට මානසික කම්පනය ඇති කරයි, සහ ප්‍රශ්නය නොවිසඳී පවතිනු ඇත. ඒ නිසා දඬුවම් කරන්න බැහැ. ශාරීරික දඬුවම් සහ මානසික තුවාල බලන්න.

ඔවුන් කම්මුලට පහර දුන්නේ නම්, දරුවා සතුටු සිතින් අඬන්නේ නම් සහ සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් ගනී නම්, අවම වශයෙන් එය හානිකර නොවේ. තවත් ප්රශ්නයක් වන්නේ මෙය ගැටළුව විසඳන්නේ කෙසේද යන්න සහ අධ්යාපනික බලපෑමේ වඩාත් පිළිගත හැකි ප්රභේදයක් සොයාගත හැකිද යන්නයි.

The Miracle Worker චිත්‍රපටයේ, Annie Sullivan ගුරුවරිය ඇගේ ශිෂ්‍යාව වූ Helen Keller උමතු වූ විට, ආදරණීයයන්ව කුරිරුකම් කිරීමට ඇයට ඇති අයිතිය ආරක්ෂා කරන විට ප්‍රතිප්‍රහාර එල්ල කළාය. හෙලන් තරමක් සතුටු සිතින් සිටින බව ඇනී දුටුවාය, මෙම නඩුවේ ඇගේ බලය සහ මානසික කම්පනය සඳහා සටන් කිරීම තර්ජනයක් නොවේ. බලන්න →

කාර්යයේ වැදගත්කම කුමක්ද (සුළු දෙයක් හෝ එය ජීවිතය හා මරණය පිළිබඳ කාරණයක්)?

දරුවා මෝටර් රථයට යටින් පාර හරහා දිව ගිය අතර ඔහුව නැවැත්වීමට ඔබට ඇති එකම අවස්ථාව වේදනාකාරී ලෙස අත මතට ඇද ගැනීම නම්, ආබාධිත පුද්ගලයා පසුව බලා ගැනීමට වඩා ඇද ගැනීම වඩා හොඳය.

දිගුකාලීන ප්රතිවිපාක මොනවාද?

ගුරුවරයා සමඟ සම්බන්ධතා කඩාකප්පල් කිරීම

සමහර විට දැන් ඔබ ඔබේ නහඹර වියේ දියණියගේ හිසට කම්මුල් පහරක් එල්ල කරන අපහාසාත්මක සහ අසාධාරණ ප්‍රකාශ නවත්වනු ඇත, නමුත් ඉන් පසුව ඔබේ සම්බන්ධතාවය දිගු කලක් බිඳී යනු ඇත, සහ ඔබට පෙර ඇයට හොඳ ආකාරයකින් පැහැදිලි කළ හැකි දේ ( ඇය ඔබව තේරුම් ගත්තා), මෙම සිදුවීමෙන් පසු ඔබට තවදුරටත් පැහැදිලි කිරීමට නොහැකි වනු ඇත . ඔවුන් ඔබට ඇහුම්කන් නොදෙන අතර ඔබ සමඟ කතා නොකරනු ඇත. තවද මෙය නුසුදුසු විකල්පයකි.

අනවශ්‍ය හැසිරීම් රටා

තාත්තා තම පුතාට පහර දෙන්නේ නම්: "මම ඔබට දරුවන්ට පහර දෙන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්නම්!", ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු මෙය ඔහුගේම උදාහරණයෙන් පෙන්වයි. එවැනි හැදී වැඩීමේ ප්රතිඵලය අනිවාර්යයෙන්ම ඍණාත්මක වනු ඇති බව පැහැදිලි නැත, නමුත් මෙය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. බලන්න →

පිළිගත හැකි නමුත් භයානක නොවන වෙනත් විකල්ප තිබේද?

ඔබ මේසයට රොටි විසි නොකළ යුතු බව දරුවාට පැහැදිලි කළ හැකි නම්, එය පැහැදිලි කිරීම වඩාත් නිවැරදි වන අතර වහාම කම්මුලට පහර නොදෙන්න.

ළමයෙකුට ඔහුගේ සපත්තු ලේස් ගැටගැසීමට ඉගැන්විය හැකි නම්, ඔබ ගැට නොගැසූ සපත්තු ලේස් සඳහා තලන්නට අවශ්‍ය නැත.

ප්‍රශ්න විසඳීමට දරුවෙකුට ඉගැන්විය හැක්කේ කෑගැසීමෙන් සහ හිස්ටීරියාවෙන් නොව සාමාන්‍ය සංවාදයෙන් නම්, එය ඉගැන්වීම වඩා නිවැරදි ය, බූරුවෙකුට පහර දීම නොවේ.