පාසැල් ශ්‍රේණි සඳහා දරුවාට බැන වැදීම වටී ද?
අසාර්ථකත්වයන් කෙරෙහි දෙමාපියන් අවධානය යොමු කළ යුතුද යන්න පිළිබඳව පවුල් මනෝවිද්යාඥ බොරිස් සෙඩ්නෙව් සාකච්ඡා කරයි.
රොබර්ට් රොස්ඩෙස්ට්වෙන්ස්කි සිය “පියවර 210” කාව්‍යයේ සිහිපත් කළේ “පාසලේදී වරක් ශ්‍රේණි දෙකක් තිබුනි: ඔහු නියමිත වේලාවට සිටි අතර ඔහු නියමිත වේලාවට සිටියේ නැත. දැන් හැම දෙයක්ම ටිකක් සංකීර්ණයි. එක් දෙයක් නොවෙනස්ව පවතී: සමහර දෙමාපියන්ට නරක ශ්‍රේණිය සැබෑ ඛේදවාචකයක් බවට පත්වේ. “ඔබට වැඩිපුර කළ හැකිය”, “ඔබ එතරම් කම්මැලි කවුද”, “කම්මැලි පුද්ගලයා”, “ඔබේ කර්තව්‍යය වන්නේ අධ්‍යයනය කිරීම වන අතර ඔබ දවසම දුරකථනයෙන් වාඩි වී සිටී”, “ඔබ මුරකරුවෙකු ලෙස රැකියාවට යයි” - දිනපොත දෙස බලා දෙමාපියන් බොහෝ විට තම හදවත්වල විසි කරති.
දරුවා දුර්වල ලෙස ඉගෙන ගන්නේ ඇයි?
සමහර අම්මලා සහ තාත්තලා දරුවන්ට සම්බාධක පනවා ඇති අතර තවත් සමහරු ගුරුවරුන්ට එරෙහිව යුක්තිය ඉල්ලා දුවති. දරුවා ඉගෙනීමෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම අධෛර්යමත් නොකිරීමට සහ ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතා නරක් නොකිරීමට ශ්‍රේණිවලට නිවැරදිව ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද?
අපේ විශේෂඥ, සායනික මනෝවිද්යාඥ, සෙඩ්නෙව් මනෝවිද්යාත්මක මධ්යස්ථානයේ ප්රධානියා බොරිස් සෙඩ්නෙව් දරුවන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය රඳා පවතින්නේ වෛෂයික හේතු කිහිපයක් මත බව විශ්වාස කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ශිෂ්‍යයා විෂය හොඳින් ඉගෙනගෙන තිබීම, කළු ලෑල්ල අසලදී ඔහු කෙතරම් විශ්වාසයෙන් පිළිතුරු දෙයිද, ලිඛිත පැවරුම් සම්පූර්ණ කිරීමේදී ඔහු කනස්සල්ලට මුහුණ දෙන්නේ කෙසේද.
සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතා ඉගෙනීමට ද බලපායි. බොහෝ විට සිදුවන්නේ ඉගෙනීමට උනන්දුවක් නොමැති විට දරුවා සී ශ්‍රේණියට පත්වීමයි, යම් විෂයක් හැදෑරීම වටින්නේ ඇයි දැයි ඔහුට නොතේරේ.
“මම මානව හිතවාදියෙක්මි. මගේ ජීවිතයේ භෞතික විද්‍යාව මට ප්‍රයෝජනවත් නොවනු ඇත, ඇයි මම ඒ සඳහා කාලය නාස්ති කරන්නේ, ”- උසස් පාසැල් ශිෂ්‍යයෙකුගේ සාමාන්‍ය ඒකල කථාවක් නම් ඔහු නීති පීඨයට ඇතුළු වන බව දැනටමත් තීරණය කර ඇති බවයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, පවුලේ වාතාවරණය ගැන අප අමතක නොකළ යුතුයි. දරුවා ඉගෙනීම කෙරෙහි දක්වන උනන්දුව නැවැත්වීමට බොහෝ විට හේතුව දෙමාපියන් ය.
පාසැලේ සිට එකින් එක ළමයෙක් දෙදෙනෙකු සහ තිදෙනෙකු ඇදගෙන යාමට පටන් ගත්තොත් ඔබ කලබල වන බව පැහැදිලිය. මෙය සමඟ සටන් කිරීම සමහර විට තවමත් වටී. නමුත් ඔබ දැනගත යුතුයි - දිවුරීම නියත වශයෙන්ම මෙහි උදව් නොකරනු ඇත.
පළමුව, තක්සේරුවට දරුවාගේ පෞරුෂයට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැති බව තේරුම් ගත යුතුය. ඔහු හොඳින් ඉගෙන නොගන්නා නිසාත්, නරක පුද්ගලයෙක් නොවන නිසාත්, ඔබ තවමත් ඔහුට ආදරෙයි.
දෙවනුව.
තෙවනුවඇස්තමේන්තු වලට නිරන්තරයෙන් ප්‍රතිකාර කළ යුතුයි. වෛෂයික කරුණු මත පදනම්ව දෙමාපියන්ට පැහැදිලි ස්ථාවරයක් තිබිය යුතුය. දරුවෙකුට ගණිතය කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති බව ඔබ නිසැකවම දන්නා නමුත් ඔහුගේ කම්මැලිකම නිසා ඔහුට දෙතුන් දෙනෙකු ලැබීමට පටන් ගත්තේය. එබැවින් එය තල්ලු කිරීම වටී. විෂයේ ඔහුගේ ශ්‍රේණි ඔබට සැමවිටම වැදගත් නොවන්නේ නම්, “හදිසියේම” ඔබට ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා දරුවාට බාධා කිරීම ආරම්භ කළ නොහැක - ඔබ ඔබ කුමක් දැයි ඔහුට නොතේරෙනු ඇත.
හතරවනුවඔබ රැකියා ස්ථානයේ කරදරයක සිටින විට අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය ගැන විතර්ක නොකරන්න.
පස්වන, ඔබේම ශිෂ්‍ය වසර ගැන බියජනක කථා නොමැතිව කරන්න. ඔබේ නිෂේධාත්මක පාසල් අත්දැකීම්, මතකයන් සහ බිය ශ්‍රේණි කෙරෙහි ඔබේ දරුවාගේ ආකල්පයට බලපාන්නේ නැත.
තවත් දෙයක්: දරුවා නිසැකවම පරීක්ෂණයෙන් අසමත් වේ යැයි ඔබ සිතන්නේ නම්, යටත් නොවී දෙදෙනෙකු අල්ලා ගන්නේ නම්, ඔහුට ඔබේ අභ්‍යන්තර තත්වය පහසුවෙන් සලකා බැලිය හැකිය. ගණන් කරන්න - සහ කැඩපත. එවිට නිසැකවම නරක ලකුණු ඇත. මුලින්ම ඔබ සන්සුන් වන්න, පසුව ඔබේ පුතාගේ හෝ දියණියගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා යොමු වන්න.
මුලින්ම කළ යුත්තේ දරුවා සමඟ විශ්වාසවන්ත සම්බන්ධතාවක් ගොඩ නැගීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය පාසැල් යාමට බොහෝ කලකට පෙර කිරීම වටී.
දරුවා පිළිගැනීමට හා ආදරය කිරීමට ඔහු කවුරුන්ද යන්න අවශ්‍යයි. ඇත්ත, මෙහිදී ඔබ දරුවා සහ ඔහුගේ ජයග්‍රහණ කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය හුවමාරු කරගත යුතුයි. දරුවාට එය පැහැදිලි කිරීම සඳහා: ඔහු වෙනම, තක්සේරු කිරීම් - වෙන වෙනම.
ඔබ ඒවාට වඩා පහසුවෙන් සම්බන්ධ නම් ප්‍රතිඵල ගැන ඉගෙන ගැනීම සහ ධනාත්මක ලකුණු ලබා ගැනීම ඉතා පහසු ය. අනවශ්‍ය වැදගත්කම සහ අනවශ්‍ය ආතතිය ඉවත් කරන්න. තක්සේරුව ක්‍රීඩාවක් ලෙස සැලකීම මෙහි ඇති එක් සාර්‍ථක තාක්‍ෂණයක් වනු ඇත. මෙම ආකල්පය සමහර ක්‍රීඩා, පරිගණක ක්‍රීඩා, චිත්‍රපට, කාටූන් හෝ පොත් සමඟ සැසඳිය හැකි අතර එහිදී ඔබට නව මට්ටම් පසු කර ලකුණු උපයා ගත යුතුය. පාඩම් වලදී පමණක්, වැඩි ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ ඔබේ ගෙදර වැඩ කළ යුතුය.
දරුවා ඉගෙන ගත් දේ ගැන අවංක උනන්දුවක් පෙන්වන්න. දරුවාට සිතීමට උනන්දු කරවීමට උත්සාහ කරන්න. උදාහරණයක් වශයෙන්, ලබා ගත් දැනුම යෙදිය හැක්කේ කුමන ක්ෂේත් රයටද යනාදිය, එවැනි සංවාදයන් විෂයයක් හෝ විශේෂිත දැනුමක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට උපකාරී වේ. මෙය පාසල විසින්ම සෑම විටම ප්‍රමාණවත් අවධානයක් යොමු නොකරන බව සලකන විට මෙය වැදගත් විය හැකිය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ශ්‍රේණි ප්‍රසන්න ප්‍රසාද දීමනාවක් ලෙස හෝ තාවකාලික අසමත් වීමක් ලෙස සැලකේ.
දරුවෙකු විශිෂ්ඨ ශිෂ්‍යයෙකු හෝ හොඳ ශිෂ්‍යයෙකු කිරීමට සිහින දකින සියලුම දෙමාපියන්ගේ මතකයට එන පළමු දෙය නම් ඒ සඳහා ත්‍යාගයක්.
නොපෙනෙන (පරිගණකයේ ඇති කාලය, වෙනත් උපකරණ, රූපවාහිනිය නැරඹීම, මිතුරන් සමඟ ඇවිදීම යනාදිය) සහ මුදල් දිරි දීමනා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම වටී. පළමු ප්‍රවේශයෙන් යම් වාසි ඇත: දරුවා ගෙදර වැඩ කර හොඳ ශ්‍රේණි ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන අතර ඒ සමඟම පරිගණකයේ ගත කරන කාලය, රූපවාහිනිය නැරඹීම යනාදිය නියාමනය කරයි, කෙසේ වෙතත්, දරුවා වැඩෙන විට, එවැනි පාලනය ක්‍රමයෙන් හැරෙනවා ආරවුල් සහ ගැටුම්. බොරිස් සෙඩ්නෙව් පවසයි.
යෞවනයෙකුට මුහුණ දීමට සිදු වන බව නොදැන දෙමාපියන්, තත්වය තවත් උග්‍ර කරනවාට වඩා සීමා පැනවීමට උත්සාහ කරති.
මුදල් ද පෙළඹවීමේ ජනප්‍රිය ආකාරයකි. කෙසේ වෙතත්, “ශ්‍රේණි ගෙවීම” තිබියදීත්, දරුවාට ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සිදු කෙරෙන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සත්‍ය, අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණයක් නොමැති විට, වැඩිහිටියෙකුගේ පවා ක්‍රමයෙන් කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති වී යයි.
ද්‍රව්‍යමය දිරි දීමනා වල ඇති වාසි සහ අවාසි හුදෙකලා නොව, දැනුම, අධ්‍යාපනය සහ පවුල තුළ දරුවා කෙරෙහි ආකල්පය ලබා ගැනීම හා සම්බන්ධ අනෙකුත් පවුල් වටිනාකම් සමඟ සම්බන්ධව සලකා බැලීම වටී. තවද වැදගත්ම දෙය නම් සැමවිටම කොන්දේසි විරහිතව දරුවා පිළිගැනීම සහ දැනුම හා ස්වයං සංවර්ධනය කෙරෙහි අව්‍යාජ උනන්දුවක් දැක්වීම විය යුතුයි, ”මනෝවිද්‍යාඥයා නිගමනය කරයි.