ළමා සංවර්ධනයේ තහනම් කිරීම් පිළිබඳව Gabrielle Rubin සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්
දෙමාපියන් : ඔබට අනුව, තහනම චින්තනය ගොඩනඟන අතර දරුවාට නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ සලසයි. තහනම කුමක්ද?
Gabrielle Rubin : මේ සියල්ල තහනම්. සමාජය විසින් නියම කරන ලද ඒවා සහ "ඔබ මෙය නොකළ යුතුය", "ඔබ ඔබේ කැඳ බිම විසි නොකළ යුතුය", "පාසලේදී සටන් කිරීම මම ඔබට තහනම් කරමි". එය සරලයි: ඔබ යමෙකුට යමක් කිරීම තහනම් කළ විට, විශේෂයෙන්ම දරුවෙකුට, ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ එක් දෙයක් පමණි... එනම්, එය පිටුපසින් සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න බැලීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමයි. බ්ලූබෙයාර්ඩ්ගේ කතාවේ තේමාව මෙයයි, ඇගේ බිරිඳ ඇය විවෘත නොකළ යුතු මාලිගාවේ දොර තල්ලු කරයි!
පි.: අපි තහනම් කිරීම් පනවන විට, අපගේ කුතුහලය, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව අවහිර කිරීමේ අවදානමක් ඇති නොවේද?
GR : ඊට ප්රතිවිරුද්ධව. දැන් අපි ළමයින්ට, කුඩා දරුවන්ට පවා හැම දෙයක්ම කියනවා. ලිංගිකත්වය පිළිබඳ තොරතුරු ඇතුළුව. නමුත් අභිරහස බුද්ධිය ද වර්ධනය කරයි. ඔහුට ඉක්මනින්ම සහෝදරයෙක් ලැබෙන බව දැනගත් කුඩා දරුවෙකුගේ උදාහරණය ගන්න. "අපි ළදරුවන් හදන්නේ කෙසේද" යන්න ගැන ඔහු තමාගෙන්ම ප්රශ්න අසනු ඇත. සෑම දෙයක්ම කියනවා වෙනුවට, පැහැදිලි කිරීම දැනට නොවේ, ඔහු තරුණ වැඩි බව අපි පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, ඔහු බොහෝ විට බොරු සහ විකේන්ද්රික පවා උපකල්පන සොයමින් හා කරයි. නමුත් ටිකෙන් ටික කාලයත් සමඟම එය සැබෑ දෙය මෙන් පෙනෙන දෙයකට තනිවම සිදු වේ. මෙය "අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂ" ක්‍රමය ලෙස හැඳින්වේ, එය සියලු විද්‍යාවේ, සියලු විද්‍යාත්මක සොයාගැනීම්වල පදනම වේ. දරුවා කරන්නේ එයයි: ඔහු උත්සාහ කරයි, එය ඉතා හොඳින් ක්‍රියා නොකරන බව ඔහු දකී, ඔහු වෙනත් ආකාරයකින් උත්සාහ කරයි.
පි.: අනිත් අයට වඩා "බුද්ධිමත්" සමහර තහනම් තිබේද?
GR : සීමා නිර්ණය කිරීමට තහනම් අත්‍යවශ්‍ය බව දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ මනසෙහි තැබීම වැදගත්ය. වර්තමාන ප්‍රවණතාවය නම් ඒවා මකා දැමීමයි. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, තහනම අසාධාරණ හෝ විකාරයක් නම්, එය හානිකර බලපෑම් ඇති කළ හැකිය. ඇත්තෙන්ම භයානක තහනම් ඇත, සහ මනෝ විශ්ලේෂණය ඔවුන්ගේ බලපෑම් අවලංගු කිරීමට සේවය කරයි! මේ අනුව, දරුවෙකුට එවැනි හෝ එවැනි රැකියාවක් කිරීමට අයිතියක් නොමැති බව හෝ ඔහු පාසල් යාමට තරම් මෝඩයෙකු බව පැවසීමෙන් ඔහුගේ හොඳ වර්ධනය මන්දගාමී වේ. වැඩිහිටියෙකු ලෙස, අපි මනෝ විශ්ලේෂණයක් කරන විට, අපි අපෙන්ම ඇසීමට පටන් ගන්නේ ඇයි මම එසේ වන්නේ, ඇයි, උදාහරණයක් ලෙස, මම මගේ හැකියාවන්ට වඩා පහළින් වෘක්ෂලතා කරන්නේ, මට අනුරූප වන සහකරු හෝ සහකාරිය මට හමු නොවන්නේ මන්දැයි යන්නයි. මෙම හානිකර තහනම් වෙත අපව නැවත ගෙන එන ප්රශ්න අපි අපෙන්ම අසමු.
පි.: අද සමාජය අධ්‍යාපනයේ ඇති තහංචි ප්‍රතික්ෂේප කිරීම දෙසට ගමන් කරන බවක් පෙනෙන්නට තිබේ. මන්ද ?
GR : තහංචි ප්‍රතික්ෂේප කිරීම එහි ප්‍රභවයන්ගෙන් එකක් සොයා ගන්නේ වර්තමානයේ පියාගේ අධිකාරිය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම තුලිනි. මෙය සමාජයෙන් අයහපත් ලෙස අත්විඳින අතර නරක ලෙස පිළිගනී. පොඩි ස්ථීර භාවයක් භාවිතා කරන විට දෙමාපියන්ට වරදකාරි හැඟීමක් ඇති වේ. අපි පැහැදිලිව කියමු: අධිකාරිය අනුව, එය දරුවාට නරක ලෙස සැලකීමේ ප්රශ්නයක් නොවේ. නමුත් අවසර දී ඇති දේ සහ නොකළ දේ අතර පැහැදිලි සීමාවන් සැකසීමට. දෙමාපියන් තවදුරටත් නිර්භීත නොවේ. "දුප්පත් පැටියෝ, අපි ඔහුව කම්පනයට පත් කරනවා" යන ප්‍රවණතාවයයි. " ඊට ප්රතිවිරුද්ධව ! අපි ඔහුව බුද්ධිමත් කරන්නෙමු. ඊට අමතරව, අපි ඔහුට සහතික වෙනවා. අපි අනුගමනය කළ යුතු මාර්ගය නොදන්නා විට, අපට මඟ පෙන්වීම සඳහා වැඩිහිටියෙකු අවශ්ය වේ. විශාලයි, අපට අවශ්ය නම් එය වෙනස් කළ හැකිය!
* "තහනම් කිරීම අපේ දරුවන් බුද්ධිමත් කරන්නේ ඇයි", ed. අයිරෝල්ස්.