ළමයින් සඳහා විනෝදය නියෝජනය කරන මෙම නිදහස් කාලය ඔවුන්ගේ දියුණුවට අත්‍යවශ්‍යයි: සිනහව, ක්‍රීඩා, අනෙකාගේ නිරීක්ෂණ ... විවේක ගැනීමේ මොහොතක් නමුත් සංවාද ඉගැන්වීම තුළින් තමන්ටත් අන් අයටත් ගෞරවය ලබා දෙන සමාජ නීති ඉගෙනීම. ගැටුම් අනතුරුදායක ක්‍රීඩා හෝ ගැටුම් බවට හැරෙන විට සමහර විට මිනිසුන් වෙව්ලන්නට ඉඩ ඇති තැනකි.

සාමාන්‍යයෙන්, විවේක කාලය සඳහා පාඨ වල ඉතා පැහැදිලිව නියම කර ඇත: ප්‍රාථමික පාසලේදී අර්ධ දිනකට දිනකට විනාඩි 15 ක් සහ බාලාංශයේ මිනිත්තු 15 ත් 30 ත් අතර කාලය. මෙම කාලසටහන “සියළුම විනය ක්ෂේත්‍රයන්හි සමබර ආකාරයකින් වෙන් කළ යුතුය”. SNUIPP ගුරු සංගමය.

මෙම කොවිඩ් කාල පරිච්ඡේදය තුළදී, සනීපාරක්‍ෂක පියවරයන්ට අනුගත වීම සහ විවිධ පන්තිවල ළමයින් මාර්ග තරණය කිරීම වැළැක්වීම සඳහා විවේකයේ රිද්මය බාධා ඇති විය. වෙස්මුහුණක් පැළඳීමට ඇති අපහසුව ගුරුවරුන් සැලකිල්ලට ගෙන සිසුන්ට හොඳින් හුස්ම ගැනීම සඳහා නිතිපතා විවේක ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ළමයින්ට දැනෙන මෙම වාතය හිඟයට පිළියම් සෙවීම සඳහා ප්‍රාථමික පාසල් තුළ සිසුන්ගේ දෙමව්පියන්ගෙන් පෙත්සම් ගණනාවක් ඉදිරිපත් වී තිබේ.

විනෝදය යනු ළමයින් සඳහා කාර්යයන් කිහිපයක් ඇති අවකාශයක් සහ වේලාවක් ය:

• සමාජීයකරණය, ජීවිතයේ නීති සොයා ගැනීම, මිතුරන් සමඟ සබඳතා, මිත්රත්වය, ආදර හැඟීම්;
• ස්වයං පාලනය යනු දරුවා තනිවම කබාය ඇඳීමට, ඔහුගේ ක්‍රීඩා තෝරා ගැනීමට, නාන කාමරයට යාමට හෝ තනිවම කෑමට ඉගෙන ගන්නා මොහොතයි;
• ලිහිල් කිරීම, සෑම මිනිසෙකුටම ඔහුගේ චලනයන්ගෙන්, කථනයෙන් නිදහස් වූ අවස්ථා අවශ්‍යයි. සංවර්ධනයේදී ඉතා වැදගත් වන්නේ ගෞරවයට, ක්‍රීඩාවට නිදහසේ ඉඩ ලබා දීමයි. මොළය ඉගෙනීම ඒකාබද්ධ කරන්නේ මෙම අවස්ථා වලට ස්තූතිවන්ත වන්නට ය. හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම පාසල් තුළ වැඩි වැඩියෙන් සිදු කෙරෙන අතර ගුරුවරු යෝග, සෝෆ්‍රොජි සහ භාවනා වැඩමුළු පවත්වති. ළමයින් එයට කැමතියි.
• සංචලනය, ශාරීරික නිදහසේ මොහොතක්, විනෝදාස්වාදය මඟින් ළමයින්ට එකිනෙකා දුවන්නට, පැනීමට, පෙරළීමට සහ තල්ලු කිරීමට ඉඩ සලසයි, ඔවුන් තනිව සිටියාට වඩා වේගයෙන් ඔවුන්ගේ මෝටර් නිපුණතා ප්‍රගතියක් ලබා ගැනීමට. ඔවුන් ක්‍රීඩාවේ ස්වරූපයෙන් එකිනෙකාට අභියෝග කරන අතර නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට උත්සාහ කරති.

ජනවාර්ගික විද්‍යාඥයෙක් සහ කතුවරියක් වන ජූලී ඩෙලාලන්ඩ්ට අනුව “ විනෝදය, දරුවන් සමඟ ඉගෙනීමට කාලය "," විනෝදය යනු සමාජයේ ජීවිතයේ මෙවලම් හා නීති රීති පිළිබඳව සිසුන් අත්හදා බැලීම් කරන ආත්ම ගෞරවයක් ඇති කරන කාලයකි. එය ඔවුන්ගේ ළමා අවධියේ මූලික මොහොතකි, මන්ද ඔවුන් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල මූලිකත්වය ගෙන වැඩිහිටියන්ගෙන් ගන්නා වටිනාකම් හා නීති රීති සමඟ ආයෝඡනය කර ඔවුන්ගේ තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම නිසා ය. ඔවුන් තවදුරටත් ඒවා වැඩිහිටියන්ගේ වටිනාකම් ලෙස නොගෙන, තමන් මත පනවා ගත් සහ ඔවුන් තමන්ගේ යැයි පිළිගන්නා ඒවා ලෙස සලකති.

මෙම කාලය ගුරුවරුන්ගේ වගකීම බව මතක තබා ගන්න. එහි පරමාර්ථය සිසුන්ගේ දියුණුවට දායක වීම වුවත්, එයට අවදානම් ද ඇතුළත් බව පැහැදිලි ය: සටන්, අනතුරුදායක ක්‍රීඩා, හිරිහැර.

ඔටොනොම් ද සොලිඩරිටා ලාක් ඩු රෝන්ගේ උපදේශක මයිත්‍රේ ලැම්බර්ට්ට අනුව, “ගුරුවරයා අවදානම් සහ අන්තරායන් ගැන කල්තියාම සිතා බැලිය යුතුය: මුලපිරීම පෙන්වන ලෙස ඔහුගෙන් අසනු ඇත. අධීක්‍ෂණය නොමැති අවස්ථාවක, මතු වූ අන්තරාය හමුවේ ආපසු හැරී යාම ගැන ගුරුවරයාට නිතරම නින්දා කළ හැකිය. ”

දරුවාට අනතුරක් නියෝජනය කළ හැකි කිසිදු උපකරණයක් ලබා නොදෙන ලෙස ක්‍රීඩා පිටියේ සැකැස්ම ඇත්ත වශයෙන්ම උඩුගං බලා සිතා ඇත. උසින් ස්ලයිඩය, වටකුරු කෙළවර සහිත එළිමහන් ගෘහභාණ්ඩ, අසාත්මිකතා හෝ විෂ සහිත නිෂ්පාදන නොමැතිව පාලිත ද්රව්ය.

අවදානම් ගැන ගුරුවරුන් දැනුවත් කරන අතර ප්‍රථමාධාර ක්‍රියාමාර්ග ගැන පුහුණු කරති. සුළු තුවාල සඳහා සෑම පාසලකම ළමා රෝහලක් ඇති අතර කුඩා දරුවෙකු තුවාල වූ වහාම ගිනි නිවන භටයින් කැඳවනු ලැබේ.

මෙම පුරුදු වැළැක්වීම සහ හඳුනා ගැනීම සඳහා අධ්‍යාපන ප්‍රජාවට උපකාර කිරීම සඳහා ජාතික අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් "අනතුරුදායක ක්‍රීඩා සහ ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියා" මාර්ගෝපදේශනයක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.

අනතුරුදායක “ක්‍රීඩා” කණ්ඩායම් එකට එකතු වී හිස් වැසුම් ක්‍රීඩාව වැනි ඔක්සිජන් රහිත නොවන “ක්‍රීඩා” කරති ඔබේ සහෝදරයා හුස්ම හිරවීම, ඊනියා දැඩි සංවේදනයන් දැනීම සඳහා බෙල්ල මිරිකීම හෝ හුස්ම හිරවීම භාවිතා කිරීම සමන්විත වේ.

සාමාන්‍යයෙන් ඉලක්කයකට එරෙහිව කණ්ඩායමක් විසින් අනවශ්‍ය ශාරීරික හිංසනය භාවිතා කිරීමෙන් සමන්විත “ආක්‍රමණශීලී ක්‍රීඩා” ද ඇත.

හිතාමතාම කරන ලද ක්‍රීඩා අතර වෙනසක් සිදු වන අතර, සියළුම ළමුන් ප්‍රචණ්ඩකාරී ක්‍රියාවන්හිදී ඔවුන්ගේ කැමැත්තෙන් සහභාගී වන විට සහ කණ්ඩායම් හිංසනයට භාජනය වන දරුවා සහභාගී වීමට තෝරා නොගත් බලහත්කාරයෙන් ක්‍රීඩාවන් අතර වෙනසක් සිදු කෙරේ.

අවාසනාවන්ත ලෙස මෙම ක්‍රීඩා තාක්‍ෂණික වර්‍ගයන් අනුගමනය කර ඇති අතර ඒවා බොහෝ විට රූගත කර සමාජ ජාල වල පළ කෙරේ. වින්දිතයා දෙවරක් ශාරීරික හිංසනයෙන් මෙන්ම වීඩියෝ පට වලට ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ ප්‍රතිඵල වලින් ලැබෙන හිංසනයෙන්ද දෙගුණයක් බලපායි.

එබැවින් සෙල්ලම් කරන කාලය දුෂ්ට නොකර, දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ වචන හා හැසිරීම් ගැන අවධානයෙන් සිටීම වැදගත් ය. ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියාවක් අධ්‍යාපන කණ්ඩායම විසින් අනුමත කළ යුතු අතර පාසලේ අධ්‍යක්ෂවරයා එය අවශ්‍ය යැයි සිතන්නේ නම් අධිකරණ බලධාරීන්ට වාර්තාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.