නව පාසලක් විවෘත කිරීම සඳහා කැප වූ කෙටි පුහුණුව
දරුවන්ගේ වයස අවුරුදු 14-16 කි.
කෑම්ප් එකෙන් පස්සේ මාස දෙකක් යනකන් ළමයි දැක්කේ නෑ. පාසල් වසර තවම ආරම්භ වී නැත, නමුත් මගේ පැමිණීම දැනගත් ළමයින් කණ්ඩායම් තුනක් පන්තිවලට පැමිණියහ.
අලුත් ලස්සන කාමරයකදී ඔබව හමුවීම සතුටක්. ඇත්තම කිව්වොත්, මට දැනටමත් දරුවන් නැතුව පාලුයි. මම ඇඳුම් ඇඳ සිටි නිසා පළමු කොටස විනෝදජනක විය. අපි "Piggy" සහ "Wah" කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. මගේ අණ පරිදි, අපි කොඳුරමින් හෝ කෙඳිරිගාමින්, පසුව ගායනා කළෙමු, එනම් සුප්රසිද්ධ ගීතවල තාලයට අපි කොඳුරන්නෙමු. ගායනා කණ්ඩායම පුදුම සහගතයි!
දෙවන අභ්යාස. ඔයාම වෙන්න! ලැජ්ජා වෙන්න එපා! වෙස්මුහුණක් පළඳින්න එපා! ළමයින් සතුන් ගැන දර්ශන රඟපෑවා. වඳුරන්, කිඹුලන්, මාළු, මෝරුන් හිටියා. එපමණක්ද නොව, මගේ දරුවන්, විවිධ පාසල්වල ඉගෙනුම ලබන සියල්ලන්ම, අපගේ දැන හඳුනා ගැනීමේදී ලැජ්ජාශීලී වීම නතර කර ඇත, ඔවුන් ස්වභාවිකව හා ස්වභාවිකව හැසිරේ.
තුන්වන ව්යායාම. සිහිය නැති අය සමඟ වැඩ කිරීම. V. Stolyarenko විසින් "මනෝවිද්යාවේ මූලධර්ම" වෙතින් අභ්යාස. ඔබ ගසක් ඇඳීමට අවශ්යයි. පැකිලීමකින් තොරව. චිත්රයට අනුව, ඔබට පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක චිත්රයක් ලබා දිය හැකිය. මෙහිදී කඳ, අතුවල දිශාව, මුල් තිබේද නැද්ද, ආදිය සලකා බලයි. වැදගත්ම දෙය නම්, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමෙන් පසු, මම මෙම ක්‍රමය තනි පුද්ගල උපදේශනයකදී භාවිතා කළෙමි, ඔබට “කලාකරුවාගේ” ප්‍රතික්‍රියාව අනුගමනය කළ හැකි අතර මුහුණේ සහ සාමාන්‍ය හැසිරීම් වල වෙනස්කම් සටහන් කළ හැකිය. අමාරුවේ වැටෙන්න ලේසියි. සිසුන් ද මෙම අභ්‍යාසය බෙහෙවින් ප්‍රිය කළහ. තම දරුවන් නිවසේදී අත්හදා බැලූ දෙමාපියන් විසින් මෙය දැනටමත් මට පවසා ඇත. එනම්, අපි පෞද්ගලිකත්වයේ වර්ගය ගැන කතා කළෙමු. පුද්ගලයෙකු මොන වගේද සහ එය පින්තූරයෙන් දැකිය හැක්කේ කෙසේද?
හතරවන ව්යායාම. S. Dellinger - M. ඇට්කින්සන්ගේ මනෝවිද්‍යාවෙන්. ඕනෑම රූපයක් තෝරා ගැනීම මත පදනම් වූ පෞරුෂයේ ටයිපොලොජි. යෝජිත: හතරැස්, ත්රිකෝණය, කවය, සෘජුකෝණාස්රය, සිග්සැග්. පහර තරමක් විශාල බැවින් පිරිමි ළමයින් ද මෙම ව්‍යායාමයට සැබවින්ම කැමති විය.
පස්වන ව්යායාම කෘතඥතා ගස. ඔහුගේ නිවසේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් සමඟ. අපි පාට කඩදාසිවලින් රාමුවක් සාදා, ස්තුති පත්රවලින් ගස සැරසීමට පටන් ගත්තා. සෑම දරුවෙකුම, පළමුව, වර්ණ කඩදාසි වලින් කොළ කපා, පසුව පිටුපස කෘතඥතාව ලිවීය, තේමාව "ගිම්හානය", පසුව ඔවුන් සමඟ ගස අලංකාර කළේය. සෑම දරුවෙකුටම කොළ 5-7 කපා. කවුද කැමති, කෘතඥතාව ප්රකාශ කළා. පැරණිතම කණ්ඩායමේ, සියලුම ළමයින් සියළුම ස්තුතිය ප්රකාශ කළහ. එය ඉතා ප්රසන්න වූ අතර සිදුවෙමින් පවතින දේ කඳුළු පවා ස්පර්ශ කළේය. පසුව, මගේ දෙමාපියන් පැමිණි විට, මම ඔවුන්ට අපගේ කෘතඥතා ගස ද පෙන්වූවෙමි, ඔවුන් ද ඉතා ස්පර්ශ විය, මන්ද නිවසේදී, දරුවන්, රීතියක් ලෙස, එවැනි කෘතඥතාවේ වචන පවසන්නේ කලාතුරකිනි. අපගේ මීළඟ රැස්වීම සඳහා, ළමයින් මා වෙනුවෙන් ඔවුන්ගේ කෘතඥතා ගස සූදානම් කරනු ඇත, ඔවුන් සෑම සවසකම අතිරේකව සපයනු ඇත.
හයවන අභ්‍යාසය ආශාවන්ගේ ගස. විශේෂයෙන්ම ඉස්කෝලෙ ඇරෙන දවසට අපි කැලේ ඉඳන් ගහක් ගෙනත් දුන්නෙ අපේ කැමැත්තෙන් ඒක සරසා ගන්න. එය ඇතුල් වන ස්ථානයේම හාරා ඇත. සෑම දරුවෙකුම තෝරා ගැනීමට පාට පීත්ත පටියක් ගත්තා, අපි නොදැනුවත්වම එක් හෝ තවත් වර්ණයක් තෝරා ගන්නේ මන්දැයි මම පැහැදිලි කළෙමි, ආශාවක් හරහා සිතා එය ගසක බැඳ තැබුවෙමු. මම නිවැරදිව ප්රාර්ථනා කරන ආකාරය පැහැදිලි කළා. එබැවින් එම ආශාව තමාට පමණක් සම්බන්ධ වන අතර ඔහු මත පමණක් රඳා පවතී. මගේ දෙමාපියන් මට යතුරුපැදියක් දෙනවට මම කැමති නැහැ, නමුත් මම හොඳින් ඉගෙන ගන්නවා, මේ සඳහා මගේ දෙමාපියන් මට යතුරුපැදියක් ලබා දෙනවා. එනම්, සැන්ටා ක්ලවුස් හෝ මැජික් පෙත්තක් මත නොව මා මත රඳා පවතින නිශ්චිත සැබෑ ආශාවකි.
සාරාංශය: බොහෝ විට මම වැඩිහිටි සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමට කැමති විය. මෙය කල්පනාකාරී සන්නිවේදනයකි. කලින් කළ ව්යායාම ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත් වූ විට එය සතුටක්. ඔබට නිරන්තරයෙන් ළමයින්ගෙන් ඇසිය හැකිය, "ප්ලස්-උදව්-ප්ලස්" නීති අමතක නොකරන්න. නැතහොත් සියලුම නවක සිසුන්ට ප්‍රීතිමත් ආචාරයක් හෝ නිරන්තර ඇමතුමක්: “වැරදීමක්! කාර්යය!" දරුවන්ට පසු දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ නිර්දේශය මත උපදේශනවලට පැමිණීමට පටන් ගැනීම සතුටක්. මෙම පෞද්ගලික පාසලේ ජ්‍යෙෂ්ඨ සිසුන් පුහුණුවීම් සඳහා පරමාදර්ශී සහභාගිවන්නන් වේ. ඔවුන් පෞද්ගලික වර්ධනය සඳහා කැපවී සිටිති. ඉඟි කෘතවේදීව ලැබේ. මම පුහුණුවීම් සඳහා, පාසල විවෘත කිරීම, උසස්වීම් සහ Natka the Pirate භූමිකාව සඳහා, ප්ලස් සමඟ හතරක් පවා ලබා දෙනවා. නමුත් දින දෙකක් මෙම වේගය තවමත් දුෂ්කර ය. නිගමනය අමසොව්ගේ නිගමනයට සමානයි - වෙහෙස අඩු වීමට තවත් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න!