පරිකල්පනය අවදි කරන්න: දීප්තිමත් අදහසක් ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද

ඔබ කෙතරම් නිර්මාණශීලීව සිතන්නේද යන්න වහාම පරීක්ෂා කර බලමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ පැකිලීමකින් තොරව, කවියෙකු, ශරීරයේ කොටසක් සහ පළතුරු නම් කළ යුතුය.

බොහෝ රුසියානුවන්ට පුෂ්කින් හෝ යෙසෙනින්, නාසයක් හෝ තොල්, ඇපල් හෝ තැඹිලි මතක ඇත. මෙය පොදු සංස්කෘතික සංග්රහයක් නිසාය. ඔබ මෙම විකල්ප කිසිවක් සඳහන් කර නොමැති නම්, සුභ පැතුම්: ඔබ නිර්මාණශීලී පුද්ගලයෙකි. පිළිතුරු ගැලපෙන්නේ නම්, ඔබ බලාපොරොත්තු සුන් නොකළ යුතුය - නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කළ හැකිය.

නිර්මාණශීලීත්වයේ උගුල්

සොයා ගැනීමක් සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ බොහෝ දේ අධ්යයනය කළ යුතුය: විෂය තේරුම් ගැනීම සහ රෝදය නැවත නිර්මාණය නොකරන්න. පරස්පරය නම්, සොයාගැනීම් වළක්වන්නේ දැනුමයි.

අධ්‍යාපනය පදනම් වී ඇත්තේ "එය විය යුතු පරිදි" සහ "විය යුතු පරිදි" තහනම් ලැයිස්තුවක් මත ය. මෙම විලංගු නිර්මාණශීලීත්වයට බාධා කරයි. නව දෙයක් නිර්මාණය කිරීම යනු තහනම් සහ සීමාවන් නොමැතිව අසාමාන්‍ය කෝණයකින් දන්නා වස්තුවක් දෙස බැලීමයි.

වරක් කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්‍යාලයේ ශිෂ්‍යයෙකු වූ ජෝර්ජ් ඩැන්සිග් දේශනයකට ප්‍රමාද විය. පුවරුවේ සමීකරණයක් තිබුණා. ජෝර්ජ් හිතුවේ ගෙදර වැඩ කියලා. ඔහු දින කිහිපයක් ඒ ගැන ප්‍රහේලිකාවක් වූ අතර ප්‍රමාද වී තීරණය ඉදිරිපත් කිරීම ගැන ඔහු දැඩි කනස්සල්ලට පත්ව සිටියේය.

දින කිහිපයකට පසු උද්යෝගිමත් විශ්ව විද්‍යාල මහාචාර්යවරයෙක් ජෝර්ජ්ගේ දොරට තට්ටු කළේය. අයින්ස්ටයින් ගේ පටන් ගණිතඥයින් දුසිම් ගනනක් විසඳීමට අරගල කළ ප්‍රමේයයන් ජෝර්ජ් අහම්බෙන් ඔප්පු කළ බව පෙනී ගියේය. විසඳිය නොහැකි ගැටළු සඳහා උදාහරණයක් ලෙස ගුරුවරයා කළු ලෑල්ලේ න්‍යායන් ලිවීය. පිළිතුරක් නොමැති බව අනෙක් සිසුන්ට විශ්වාස වූ අතර එය සොයා ගැනීමට පවා උත්සාහ කළේ නැත.

අයින්ස්ටයින් විසින්ම මෙසේ පැවසීය: “මෙය කළ නොහැකි බව සෑම කෙනෙකුම දනී. නමුත් මෙන්න මේ ගැන නොදන්නා නූගත් කෙනෙක් එනවා - ඔහු තමයි සොයාගැනීම කරන්නේ.

අපි අප ගැනම අවිශ්වාසයට නැඹුරු වෙමු. අදහස සමාගමට මුදල් ගෙන එනු ඇතැයි සේවකයාට විශ්වාස වුවද, සගයන්ගේ පීඩනය යටතේ ඔහු එය අත්හරියි.

1951 දී මනෝ විද්‍යාඥ සොලමන් අෂ් හාවඩ් සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේ "ඔවුන්ගේ ඇස් පෙනීම පරීක්ෂා කරන ලෙසයි." හත් දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමකට, ඔහු කාඩ්පත් පෙන්වූ අතර, පසුව ඔවුන් ගැන ප්රශ්න ඇසුවේය. නිවැරදි පිළිතුරු පැහැදිලි විය.

පුද්ගලයන් හත් දෙනාගෙන් එක් අයෙක් පමණක් පරීක්ෂණයට සහභාගී විය. තවත් හය දෙනෙක් ඩිකොයිස් ලෙස වැඩ කළහ. ඔවුන් හිතාමතාම වැරදි පිළිතුරු තෝරා ගත්හ. සැබෑ සාමාජිකයා හැමවිටම අන්තිමට පිළිතුරු දුන්නේය. අනෙක් අය වැරදි බව ඔහුට විශ්වාසයි. නමුත් ඔහුගේ වාරය පැමිණි විට ඔහු බහුතරයකගේ මතයට අවනත වී වැරදි පිළිතුරු දුන්නේය.

ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා මොළය විශාල ශක්තියක් වැය කරන අතර ශරීරයේ සියලුම ප්‍රත්‍යාවර්ත එය ආරක්ෂා කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. සූදානම් කළ පිළිතුරු අපගේ සම්පත් ඉතිරි කරයි: අපි ස්වයංක්‍රීයව මෝටර් රථයක් පදවන්නෙමු, කෝපි වත් කරන්න, මහල් නිවාසය වසා දමන්න, එකම වෙළඳ නාම තෝරන්න. අපි හැම ක්‍රියාවක් ගැනම හිතුවොත් අපි ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වෙනවා.

නමුත් සම්මත නොවන තත්වයෙන් මිදීමට නම්, ඔබට කම්මැලි මොළයක් සමඟ සටන් කිරීමට සිදුවනු ඇත, මන්ද සම්මත පිළිතුරු අපව ඉදිරියට ගෙන නොයනු ඇත. ලෝකය නිරන්තරයෙන් පරිණාමය වෙමින් පවතින අතර, අපි නව නිෂ්පාදන සඳහා බලා සිටිමු. මිනිසුන්ට සන්නිවේදනය කිරීමට සංසද ප්‍රමාණවත් බව ඔහුට විශ්වාස නම් මාර්ක් සකර්බර්ග් ෆේස්බුක් (රුසියාවේ තහනම් අන්තවාදී සංවිධානයක්) නිර්මාණය නොකරනු ඇත.

බිත්තරයක හැඩයෙන් චොකලට් පිසීම හෝ බෝතලයක් වෙනුවට කිරි බෑගයකට වත් කිරීම යනු ඔබේ හිසෙහි ඇති ඒකාකෘති බිඳ දැමීමයි. නව, වඩාත් පහසු සහ ප්‍රයෝජනවත් දේවල් ඉදිරිපත් කිරීමට උපකාරී වන නොගැලපෙන දේ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මෙම හැකියාවයි.

සාමූහික නිර්මාණාත්මක

අතීතයේ දී, විශිෂ්ට කලා කෘති සහ නව නිපැයුම්වල කතුවරුන් හුදකලා විය: ඩා වින්චි, අයින්ස්ටයින්, ටෙස්ලා. අද, කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම් විසින් නිර්මාණය කරන ලද කෘති වැඩි වැඩියෙන් ඇත: නිදසුනක් වශයෙන්, එක්සත් ජනපදයේ නෝර්ත්වෙස්ටර්න් විශ්ව විද්‍යාලයේ පර්යේෂණයට අනුව, පසුගිය වසර 50 තුළ, විද්‍යාඥයින්ගේ කණ්ඩායම් විසින් කරන ලද සොයාගැනීම් මට්ටම 95% කින් වැඩි වී ඇත.

හේතුව වන්නේ ක්රියාවලීන්ගේ සංකූලතා සහ තොරතුරු ප්රමාණය වැඩි වීමයි. පළමු ගුවන් යානයේ නිර්මාතෘවරුන් වන විල්බර් සහ ඕවිල් රයිට් සහෝදරයන් එක්ව පියාසර යන්ත්‍රයක් එකලස් කළේ නම්, අද බෝයිං එන්ජිමකට පමණක් සිය ගණනක් කම්කරුවන් අවශ්‍ය වේ.

මොළය අවුස්සන ක්රමය

සංකීර්ණ ගැටළු විසඳීම සඳහා විවිධ ක්ෂේත්රවල විශේෂඥයින් අවශ්ය වේ. සමහර විට ප්‍රචාරණ සහ සැපයුම්, සැලසුම් සහ අයවැය යන මංසන්ධියේදී ප්‍රශ්න මතු වේ. පිටතින් සරල පෙනුමක් විසඳිය නොහැකි තත්වයන්ගෙන් මිදීමට උපකාරී වේ. අදහස් සඳහා සාමූහික සෙවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම මෙයයි.

Guided Imagination හි ඇලෙක්ස් ඔස්බෝන් මොළය අවුස්සන ක්‍රමය විස්තර කළේය. දෙවන ලෝක යුද්ධ සමයේදී ඔහු යුරෝපයට හමුදා සැපයුම් රැගෙන යන නෞකාවක නිලධාරියෙකු ලෙස සේවය කළේය. සතුරු ටෝපිඩෝ ප්‍රහාරවලට එරෙහිව නැව් අනාරක්ෂිත විය. එක් ගමනකදී ඇලෙක්ස් නැවියන් හට ටෝපිඩෝ වලින් නැව ආරක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ විකාර අදහස් ඉදිරිපත් කරන ලෙස ආරාධනා කළේය.

එක් නාවිකයෙක් විහිළුවට ලක් කළේ සියලුම නැවියන් නැවේ සිට ටෝර්පිඩෝවකට පහර දිය යුතු බවයි. මෙම අපූරු අදහසට ස්තූතිවන්ත වන්නට, යාත්‍රාවේ පැතිවල දිය යට විදුලි පංකා සවි කර ඇත. ටෝර්පිඩෝවක් ළං වූ විට, ඔවුන් බලවත් ජෙට් යානයක් නිර්මාණය කළ අතර එය පැත්තට අනතුරක් "පුපුරවා හරින ලදී."

මොළය අවුල් කිරීම ගැන ඔබ අසා ඇති, සමහර විට එය භාවිතා කර ඇත. නමුත් ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම මොළය අවුල් කිරීමේ ප්‍රධාන රීතිය ගැන අමතක කර ඇත: මිනිසුන් අදහස් ප්‍රකාශ කරන විට, ඔබට විවේචනය කිරීමට, සමච්චලයට ලක් කිරීමට සහ බලයෙන් බිය ගැන්වීමට නොහැකිය. නාවිකයන් නිලධාරියාට බිය වූයේ නම්, කිසිවෙකු විහිළු නොකරනු ඇත - ඔවුන් කිසි විටෙකත් විසඳුමක් සොයා නොගනු ඇත. බිය නිර්මාණශීලීත්වය නතර කරයි.

නිසි මොළ කම්පනය අදියර තුනකින් සිදු කෙරේ.

1. සකස්කිරීම: ගැටලුව හඳුනා ගන්න.
2. නිර්මාණශීලී: විවේචන තහනම් කරන්න, හැකි තරම් අදහස් එකතු කරන්න.
3. කණ්ඩායම: ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරන්න, අදහස් 2-3 ක් තෝරාගෙන ඒවා ක්රියාත්මක කරන්න.

විවිධ මට්ටම්වල සේවකයින් සාකච්ඡාවට සහභාගී වන විට මොළය කුණාටු කිරීම ක්රියා කරයි. එක් නායකයෙක් සහ යටත් නිලධාරීන් නොව දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානීන් සහ යටත් නිලධාරීන් කිහිප දෙනෙක්. උසස් අය ඉදිරියේ මෝඩයෙකු ලෙස පෙනෙනු ඇතැයි යන බිය සහ උසස් කෙනෙකු විසින් විනිශ්චය කරනු ලැබීමට ඇති බිය නිසා නැවුම් අදහස් ඉදිරිපත් කිරීමට අපහසු වේ.

ඒක නරක අදහසක් කියන්න බෑ. ඔබට අදහසක් ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැක, මන්ද “එය විහිළුවක්”, “කිසිවෙකු එය එසේ නොකරයි” සහ “ඔබ එය ක්‍රියාත්මක කරන්නේ කෙසේද”.

2003 දී කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය හර්ලන් නෙමෙත් විසින් අත්හදා බැලීමක් සිදු කරන ලදී. සිසුන් 265 දෙනෙකු කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා සැන් ෆ්රැන්සිස්කෝ හි මාර්ග තදබදය පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීමට ඉදිරිපත් විය. පළමු කණ්ඩායම මොළය අවුස්සන පද්ධතියක් මත වැඩ කළේය - නිර්මාණාත්මක අවධියේදී විවේචන නොමැත. දෙවෙනි කණ්ඩායමට තර්ක කරන්න ඉඩ දුන්නා. තුන්වන කණ්ඩායමට කිසිදු කොන්දේසියක් නොලැබුණි.

අවසන් වූ පසු, සෑම සාමාජිකයෙකුගෙන්ම තවත් අදහස් කිහිපයක් එකතු කිරීමට කැමති දැයි විමසන ලදී. පළමු සහ තුන්වන සාමාජිකයින් අදහස් 2-3 බැගින් යෝජනා කළහ. විවාදක කණ්ඩායමේ ගැහැණු ළමයින් අදහස් හත බැගින් නම් කළහ.

විවේචනය-ආරවුල් අදහසෙහි අඩුපාඩු දැකීමට සහ නව විකල්පයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉඟි සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ. සාකච්ඡාව ආත්මීය නම් මොළය කුණාටුව ක්‍රියා නොකරයි: ඔබ අදහසට කැමති නැත, නමුත් ඔබ එය පැවසූ පුද්ගලයාට කැමතියි. සහ අනෙක් අතට. එකිනෙකාගේ අදහස් ඇගයීම සගයන් නොවිය යුතුය, නමුත් තුන්වන, උනන්දුවක් නැති පුද්ගලයෙකු විය යුතුය. ගැටලුව වන්නේ එය සොයා ගැනීමයි.

පුටු තුනේ තාක්ෂණය

මෙම ගැටලුවට විසඳුම වෝල්ට් ඩිස්නි විසින් සොයා ගන්නා ලදී - ඔහු වැඩ කරන කාලය විනාඩි 15 ක් පමණක් අවශ්ය වන «පුටු තුනක්» තාක්ෂණය දියුණු කරන ලදී. එය අයදුම් කරන්නේ කෙසේද?

ඔබට සම්මත නොවන කාර්යයක් ඇත. පුටු තුනක් සිතන්න. එක් සහභාගිවන්නෙකු මානසිකව පළමු පුටුව ගෙන "සිහින දකින්නෙකු" බවට පත්වේ. ගැටළු විසඳීම සඳහා ඔහු වඩාත් අපූරු ක්රම ඉදිරිපත් කරයි.

දෙවැන්නා "යථාර්ථවාදීන්ගේ" පුටුවේ වාඩි වී "සිහින දකින්නාගේ" අදහස් ජීවයට ගෙන එන්නේ කෙසේදැයි විස්තර කරයි. සහභාගිවන්නා මෙම අදහසට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න නොසලකා මෙම භූමිකාව මත උත්සාහ කරයි. ඔහුගේ කාර්යය වන්නේ දුෂ්කරතා සහ අවස්ථාවන් තක්සේරු කිරීමයි.

අවසාන පුටුව "විවේචකයා" විසින් අල්ලාගෙන ඇත. ඔහු "යථාර්ථවාදී" යෝජනා ඇගයීමට ලක් කරයි. ප්රකාශනයකදී භාවිතා කළ හැකි සම්පත් තීරණය කරයි. කොන්දේසි වලට නොගැලපෙන අදහස් ඉවත් කර හොඳම දේ තෝරා ගනී.

දක්ෂයෙකුගේ වට්ටෝරුව

නිර්මාණශීලීත්වය යනු කුසලතාවයක් මිස දක්ෂතාවයක් නොවේ. සිහිනයක් තුළ රසායනික මූලද්රව්ය වගුවක් දැකීමට ඇති හැකියාව නොව, විඥානය අවුලුවාලීමට උපකාර වන විශේෂිත තාක්ෂණික ක්රම.

ඔබට නිර්මාණාත්මකව සිතීමට නොහැකි බව ඔබට හැඟෙන්නේ නම්, ඔබේ පරිකල්පනය නිදිමතයි. එය අවදි කළ හැකිය - වාසනාවකට මෙන්, නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය සඳහා බොහෝ ක්රම, යෝජනා ක්රම සහ න්යායන් ඇත.

ඕනෑම නිර්මාණාත්මක සෙවීමක් සඳහා උපකාර වන පොදු නීති තිබේ:

• පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කරන්න. නිවැරදිව අසන ලද ප්‍රශ්නයක බොහෝ පිළිතුරු අඩංගු වේ. ඔබෙන්ම මෙසේ අසන්න එපා: "කුමක් කරන්නද?" ඔබට ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය ප්‍රති result ලය සිතා බලා ඔබට එය සාක්ෂාත් කරගත හැකි ආකාරය ගැන සිතන්න. අවසාන තරඟයේදී ඔබට ලබා ගත යුතු දේ දැන ගැනීම, පිළිතුර සෙවීම වඩාත් පහසු වේ.
• තහනමට එරෙහිව සටන් කරන්න. මගේ වචනය පිළිගන්න එපා. ඔබ උත්සාහ කර අසාර්ථක වුවහොත් ගැටළුව විසඳිය නොහැක. සූදානම් කළ පිළිතුරු භාවිතා නොකරන්න: ඔවුන් අර්ධ නිමි භාණ්ඩ වැනි - ඔවුන් කුසගින්න පිළිබඳ ගැටළුව විසඳනු ඇත, නමුත් ඔවුන් අඩු සෞඛ්ය ප්රතිලාභ සමග එය කරනු ඇත.
• නොගැලපෙන දේ ඒකාබද්ධ කරන්න. සෑම දිනකම අලුත් දෙයක් සමඟ එන්න: වැඩ කිරීමට මාර්ගය වෙනස් කරන්න, කපුටෙකු සහ මේසයක් අතර පොදු බිම සොයා ගන්න, උමං මාර්ගයට යන මාර්ගයේ රතු කබා ගණන ගණන් කරන්න. මෙම අමුතු කර්තව්‍යයන් සාමාන්‍යයෙන් ඔබ්බට ගොස් සුදුසු විසඳුම් සෙවීමට මොළය පුහුණු කරයි.
• සගයන්ට ගරු කරන්න. ඔබ අසල කාර්යයක යෙදී සිටින අයගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න. ඔවුන්ගේ අදහස් විකාරයක් ලෙස පෙනුනත්. ඒවා ඔබේ සොයාගැනීම් සඳහා පෙළඹවීමක් විය හැකි අතර ඔබට නිවැරදි දිශාවට ගමන් කිරීමට උපකාරී වේ.
• අදහස අවබෝධ කරගන්න. යථාර්ථවාදී නොවන අදහස් කිසිවක් වටින්නේ නැත. සිත්ගන්නා පියවරක් ඉදිරිපත් කිරීම එය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම තරම් අපහසු නොවේ. චලනය අද්විතීය නම්, ඒ සඳහා මෙවලම් හෝ පර්යේෂණ නොමැත. එය සාක්ෂාත් කර ගත හැක්කේ ඔබේම අනතුරකින් සහ අවදානමකින් පමණි. නිර්මාණශීලී විසඳුම් සඳහා ධෛර්යය අවශ්ය වේ, නමුත් වඩාත්ම අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ගෙන එයි.