කුඩා දරුවෙකු සමඟ කතා කරන්නේ කෙසේද: වැදගත් මූලධර්ම 3 ක්

ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ සැබෑ සොයා ගැනීමක් වූයේ කැන්සාස් විශ්ව විද්‍යාලයේ (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ) සංවර්ධන මනෝවිද්‍යාඥයින් වන Betty Hart සහ Todd Risley විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයකි, එය පුද්ගලයෙකුගේ ජයග්‍රහණ පූර්ව නිශ්චය කරන්නේ සහජ හැකියාවන් මත නොව, පවුලේ ආර්ථික තත්ත්වය අනුව නොව, ජාතිය අනුව ය. සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයෙන් නොව, ජීවිතයේ මුල් වසරවලදී ඔවුන් ආමන්ත්‍රණය කරන වචන ගණන අනුව¹.

දරුවෙකු රූපවාහිනියක් ඉදිරිපිට වාඩි වී පැය කිහිපයක් ඕඩියෝ පොතක් සක්‍රිය කිරීම නිෂ්ඵල ය: වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය මූලික වැදගත්කමක් දරයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මිලියන තිස් වාරයක් "නවත්වන්න" කීම දරුවෙකුට බුද්ධිමත්, ඵලදායී සහ චිත්තවේගීය වශයෙන් ස්ථාවර වැඩිහිටියෙකු බවට පත්වීමට උපකාරී නොවේ. මෙම සන්නිවේදනය අර්ථවත් වීම වැදගත් වන අතර, කථාව සංකීර්ණ හා විවිධාකාර වේ.

අන් අය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමකින් තොරව, ඉගෙනීමේ හැකියාව දුර්වල වේ. "ඔබ එයට වත් කරන ඕනෑම දෙයක් ගබඩා කරන ජෝගුවක් මෙන් නොව, ප්‍රතිපෝෂණ නොමැති මොළය පෙරනයක් වැනිය" යනුවෙන් ඩැනා සුස්කින්ඩ් සඳහන් කරයි. "භාෂාව නිෂ්ක්‍රීයව ඉගෙන ගත නොහැක, නමුත් අන් අයගේ ප්‍රතිචාර (වඩාත් ධනාත්මක) ප්‍රතිචාරය සහ සමාජ අන්තර්ක්‍රියා හරහා පමණි."

වෛද්‍ය සුස්කින්ඩ් මුල් සංවර්ධන ක්ෂේත්‍රයේ නවතම පර්යේෂණ සාරාංශ කළ අතර දරුවාගේ මොළයේ හොඳම වර්ධනයට දායක වන මාපිය-ළමා සන්නිවේදන වැඩසටහනක් සකස් කළේය. ඇගේ උපායමාර්ගය මූලධර්ම තුනකින් සමන්විත වේ: දරුවාට සුසර කිරීම, ඔහු සමඟ නිතර සන්නිවේදනය කිරීම, සංවාදයක් වර්ධනය කිරීම.

දරුවෙකු සඳහා අභිරුචිකරණය

අපි කතා කරන්නේ දරුවාට උනන්දුවක් දක්වන සෑම දෙයක්ම දැකීමට සහ මෙම මාතෘකාව ගැන ඔහු සමඟ කතා කිරීමට දෙමාපියන්ගේ දැනුවත් ආශාව ගැන ය. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔබ දරුවා දෙස බලන දිශාවටම බැලිය යුතුය.

ඔහුගේ කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, හොඳ චේතනාවක් ඇති වැඩිහිටියෙක් දරුවාගේ ප්රියතම පොතක් සමඟ බිම වාඩි වී ඔහුට සවන් දීමට ආරාධනා කරයි. නමුත් දරුවා ප්‍රතික්‍රියා නොකරයි, බිම මත විසිරී ඇති කුට්ටි කුළුණක් තැනීම දිගටම කරගෙන යයි. දෙමව්පියෝ නැවතත් කතා කරති: “මෙන්න එන්න, වාඩි වෙන්න. බලන්න මොනතරම් රසවත් පොතක්ද කියලා. දැන් මම ඔබට කියවමි."

හැම දෙයක්ම හොඳයි වගේ, හරිද? ආදරණීය වැඩිහිටි පොත. දරුවාට තවත් අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? සමහර විට එක් දෙයක් පමණි: දරුවා දැනට උනන්දුවක් දක්වන රැකියාව කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ අවධානය.

දරුවෙකු සමඟ සුසර කිරීම යනු ඔහු කරන දේ කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීම සහ ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ වීමයි. මෙය සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කරන අතර ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට සහ වාචික අන්තර්ක්‍රියා තුළින් ඔහුගේ මොළය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

කාරණය නම් දරුවාට අවධානය යොමු කළ හැක්කේ ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන දේ ගැන පමණි. ඔබ ඔහුගේ අවධානය වෙනත් ක්‍රියාකාරකමකට මාරු කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, මොළයට අමතර ශක්තියක් වැය කිරීමට සිදුවේ.

විශේෂයෙන්ම, අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ දරුවෙකුට තමාට එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වන ක්‍රියාකාරකමකට සහභාගී වීමට සිදුවුවහොත්, එම අවස්ථාවේ භාවිතා කළ වචන ඔහුට මතක නැති බවයි.².

ඔබේ දරුවා මෙන් එකම මට්ටමේ සිටින්න. සෙල්ලම් කරන විට ඔහු සමඟ බිම හිඳගන්න, කියවන විට ඔහුව ඔබේ උකුල මත තබා ගන්න, කෑම කන විට එකම මේසයේ ඉඳගන්න, නැතහොත් ඔබේ උසින් ඔහු ලෝකය දෙස බලන පරිදි ඔබේ දරුවා ඉහළට ඔසවන්න.

ඔබේ කථාව සරල කරන්න. ළදරුවන් ශබ්දයෙන් අවධානය ආකර්ෂණය කරගන්නා සේම, ඔවුන්ගේ කටහඬේ ස්වරය හෝ ශබ්දය වෙනස් කිරීමෙන් දෙමාපියන් ඔවුන්ව ආකර්ෂණය කරති. ලිස්පිං දරුවන්ගේ මොළයට භාෂාව ඉගෙන ගැනීමටද උපකාරී වේ.

මෑත අධ්‍යයනයකින් හෙළි වූයේ වයස අවුරුදු 11 ත් 14 ත් අතර තොල්වලට ලක් වූ අවුරුදු දෙකක ළමයින් “වැඩිහිටි ආකාරයෙන්” කතා කරන අයට වඩා දෙගුණයක් වචන දන්නා බවයි.

සරල, හඳුනාගත හැකි වචන ඉක්මනින් දරුවාගේ අවධානයට යොමු කරන දේ සහ කතා කරන අය වෙත යොමු කරයි, ඔහුගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට, සම්බන්ධ වීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරයි. ළමයින්ට නිතර ඇසෙන වචන "ඉගෙන ගන්නා" බවත්, ඔවුන් කලින් ඇසූ ශබ්දවලට වැඩි වේලාවක් සවන් දෙන බවත් පර්යේෂණාත්මකව ඔප්පු කර ඇත.

ක්රියාකාරී සන්නිවේදනය

ඔබ කරන සෑම දෙයක්ම ශබ්ද නඟා කියන්න. එවැනි අදහස් දැක්වීම දරුවා කථනයෙන් "වට කර ගැනීමට" තවත් ක්රමයකි.. එය වචන මාලාව වැඩි කරනවා පමණක් නොව, ශබ්දය (වචනය) සහ එය සඳහන් කරන ක්‍රියාව හෝ දෙය අතර සම්බන්ධය ද පෙන්වයි.

"අපි අලුත් ඩයපර් එකක් දාගෙන යමු.... එය පිටත සුදු සහ ඇතුළත නිල් ය. සහ තෙත් නොවේ. බලන්න. වියළි හා මෘදුයි." "දත් බුරුසු ටිකක් ගන්න! ඔබේ දම් පාටයි, තාත්තාගේ කොළ පාටයි. දැන් පේස්ට් එක මිරිකා ගන්න, ටිකක් ඔබන්න. අපි පිරිසිදු කරන්නෙමු, ඉහළට සහ පහළට. කිනිතුල්ලන් ද?

සම්මත අදහස් භාවිතා කරන්න. ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් විස්තර කිරීමට පමණක් නොව, දරුවාගේ ක්‍රියාවන් පිළිබඳව අදහස් දක්වන්න: “අනේ, ඔබ ඔබේ මවගේ යතුරු සොයා ගත්තා. අනේ ඕවා කටේ දාන්න එපා. ඒවා හපන්න බැහැ. මෙය ආහාර නොවේ. ඔබ ඔබේ මෝටර් රථය යතුරු සමඟ විවෘත කරනවාද? යතුරු දොර විවෘත කරයි. අපි ඔවුන් සමඟ දොර අරින්නෙමු."

සර්වනාම වලින් වළකින්න. පරිකල්පනය කළහොත් මිස සර්වනාම දැකිය නොහැක, පසුව එය කුමක් ගැනදැයි ඔබ දන්නේ නම්. ඔහු ... ඇය ... එය? ඔබ කතා කරන්නේ කුමක් දැයි දරුවාට අවබෝධයක් නැත. "මම එයට කැමතියි" නොව "මම ඔබේ ඇඳීමට කැමතියි".

අතිරේකය, ඔහුගේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ විස්තර කරන්න. භාෂාවක් ඉගෙන ගන්නා විට, දරුවා වචනවල කොටස් සහ අසම්පූර්ණ වාක්ය භාවිතා කරයි. ළදරුවා සමඟ සන්නිවේදනයේ සන්දර්භය තුළ, දැනටමත් සම්පූර්ණ කර ඇති වාක්ය ඛණ්ඩ නැවත නැවත කියමින් එවැනි හිඩැස් පිරවීම අවශ්ය වේ. එකතු කිරීම: "බල්ලා දුකයි" වනු ඇත: "ඔබේ බල්ලා දුකයි."

කාලයත් සමඟ කථනයේ සංකීර්ණත්වය වැඩි වේ. ඒ වෙනුවට: “එන්න, අපි කියමු,” අපි කියමු: “ඔබේ ඇස් දැනටමත් එකට ඇලී තිබේ. ගොඩක් පරක්කුයි ඔයාට මහන්සියි." එකතු කිරීම්, විස්තර කිරීම සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ගොඩ නැගීම මඟින් ඔබේ දරුවාගේ සන්නිවේදන කුසලතාවට වඩා පියවර කිහිපයක් ඉදිරියෙන් සිටීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, ඔහු වඩාත් සංකීර්ණ හා බහුකාර්ය සන්නිවේදනයකට දිරිමත් කරයි.

සංවාද සංවර්ධනය

සංවාදයට අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම ඇතුළත් වේ. මෙය දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සන්නිවේදනයේ ස්වර්ණමය රීතියයි, තරුණ මොළයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රම තුනෙන් වටිනාම වේ. දරුවාගේ අවධානයට ලක්වන දේ සුසර කිරීමෙන් සහ හැකිතාක් ඔහු සමඟ කතා කිරීමෙන් ඔබට ක්‍රියාකාරී අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයක් ලබා ගත හැකිය.

පිළිතුරක් සඳහා ඉවසිලිවන්තව බලා සිටින්න. සංවාදයේදී, භූමිකාවන් වෙනස් කිරීම පිළිපැදීම ඉතා වැදගත් වේ. වචන සමඟ මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් අනුපූරකය කිරීම - මුලින්ම උපකල්පනය කර, පසුව අනුකරණය කර, අවසානයේදී, ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාට ඉතා දිගු වේලාවක් ඒවා ලබා ගත හැකිය.

මෙච්චර කල් අම්මට තාත්තට ඒකට උත්තර දෙන්න ඕන. නමුත් සංවාදය බිඳ දැමීමට ඉක්මන් නොවන්න, නිවැරදි වචනය සොයා ගැනීමට දරුවාට කාලය දෙන්න.

"කුමක්ද" සහ "කුමක්ද" යන වචන සංවාදය වළක්වයි. "බෝලය මොන පාටද?" "එළදෙන මොනවද කියන්නේ?" එවැනි ප්‍රශ්න වචන මාලාව සමුච්චය වීමට දායක නොවේ, මන්ද ඔවුන් දැනටමත් දන්නා වචන සිහිපත් කිරීමට දරුවා දිරිමත් කරයි.

ඔව් හෝ නැත ප්‍රශ්න එකම ගණයට වැටේ: ඒවා සංවාදය දිගටම කරගෙන යාමට උදව් නොකරන අතර ඔබට අලුත් දෙයක් උගන්වන්නේ නැත. ඊට පටහැනිව, "කෙසේද" හෝ "ඇයි" වැනි ප්‍රශ්න ඔහුට විවිධ වචන වලින් පිළිතුරු දීමට ඉඩ සලසයි, විවිධ සිතුවිලි සහ අදහස් ඇතුළත් වේ.

"ඇයි" යන ප්‍රශ්නයට ඔළුව වනන්න හෝ ඇඟිල්ල දිගු කරන්න බැහැ. "කෙසේද?" සහ ඇයි?" සිතීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ කරන්න, එය අවසානයේ ගැටළු විසඳීමේ කුසලතාවයට මග පාදයි.

¹ A. Weisleder, A. Fernald "ළමයින්ට කතා කිරීම වැදගත් වේ: මුල් භාෂා අත්දැකීම් සැකසීම ශක්තිමත් කරයි සහ වචන මාලාව ගොඩනඟයි". මනෝ විද්‍යාව, 2013, අංක 24.

² G. Hollich, K. Hirsh-Pasek, සහ RM Golinkoff "භාෂා බාධකය බිඳ දැමීම: වචන ඉගෙනීමේ මූලාරම්භය සඳහා හදිසි සභාග ආකෘතියක්", ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ පර්යේෂණ සඳහා සංගමයේ මොනොග්‍රැෆ්ස් 65.3, අංක 262 (2000).